SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
44 № 4 2021
УДК 371.7
 
  
   
. . , . . 
Вологодский научный центр РАН, Вологда, Россия,
e-mail: ueshmatova@mail.ru, irina.razvarina@mail.ru
DOI: 10.14258/ssi(2021)4-03
Здоровьесберегающая среда вобразовательных учреждениях крайне важ-
на для сохранения иукрепления физического ипсихического здоровья де-
тей, для формирования установки наздоровый образ жизни, она способству-
ет росту человеческого потенциала общества. Цель данной работы— анализ
проблем иперспектив здоровьесбережения вобразовательных организациях
Вологодской области наоснове данных экспертного опроса руководителей
испециалистов сферы здравоохранения иобразования, проведенного специ-
алистами Вологодского научного центра РАН врамках проекта «Изучение
условий формирования здорового поколения». Среди главных факторов
риска для здоровья детей эксперты называют неправильное инерегулярное
питание, повышенную учебную нагрузку, сниженную двигательную актив-
ность насвежем воздухе, увлечение гаджетами. Вцелом специалисты сфер
образования и здравоохранения считают свое взаимодействие в вопросах
укрепления здоровья воспитанников иучеников достаточным иэффектив-
ным. Однако входе интервью выявился ряд недостатков в системе здоро-
вьесбережения детей вшколах идетских садах: отсутствие вштате постоян-
ного медицинского работника (педиатра, фельдшера, медсестры); недостаток
узких специалистов (психолога, дефектолога, логопеда, инструктора ЛФК
и др.); ликвидация практики стоматологических осмотров; нарушение са-
нитарно-эпидемиологических правил вплане использования оборудования
(в частности, офтальмотренажеров); недостаточная преемственность све-
дений онервно-психическом развитии ребенка при поступлении вшколу;
недостаточность специфической профилактики, отсутствие комплексных
практикоориентированных программ по здоровьесбережению и «уроков
здоровья». Представлен ряд организационных, кадровых, нормативно-пра-
вовых, информационно-методических, материально-технических условий
повышения эффективности здоровьесбережения вобразовательных учреж-
дениях.
Ключевые слова: здоровьесбережение в образовании, система образова-
ния, здравоохранение, здоровье детей, факторы риска для здоровья
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
45№ 4 2021
HEALTHSAVING PROBLEMS
IN INSTITUTIONS AREAS OF EDUCATION
ACCORDING TO THE EXPERT SURVEY
Yu. E. Shmatova, I. N.Razvarina
Vologda research center ofRussian academy ofsciences, Vologda, Russia,
e-mail: ueshmatova@mail.ru, irina.razvarina@mail.ru
A health-preserving environment in educational institutions is extreme-
ly important for the preservation and strengthening of the physical and mental
health ofchildren, fortheformation ofa healthy lifestyle, andalso contributes to
thegrowth ofthe human potential ofsociety.  e purpose ofthis work isto analyze
theproblems andprospects ofhealth saving ineducational organizations ofthe
Vologda Oblast based onthedata ofan expert survey ofmanagers andspecial-
ists inthe  eld ofhealth andeducation conducted by specialists ofthe Vologda
Scienti c Center ofthe Russian Academy ofSciences within theframework ofthe
project “Studying theconditions fortheformation ofa healthy generation”. Among
themain risk factors forchildren’s health, experts call improper andirregular nutri-
tion, increased academic load, reduced motor activity inthe fresh air, andafasci-
nation with gadgets. In general, specialists inthe  elds ofeducation andhealth care
consider their interaction inmatters ofimproving thehealth ofpupils andpupils
su cient ande ective. However, during theinterview, anumber ofshortcomings
were revealed inthe system ofhealth care forchildren inschools andkindergar-
tens: theabsence ofa permanent medical worker (pediatrician, paramedic, nurse);
thelack ofnarrow specialists (psychologist, speech pathologist, speech therapist,
physical therapy instructor, etc.); theelimination ofthe practice ofdental examina-
tions; violation ofsanitary andepidemiological rules interms ofthe use ofequip-
ment (in particular ophthalmologists); insu cient continuity ofinformation about
theneuropsychiatric development ofthe child upon admission to school; insu -
ciency of speci c prevention, lack ofcomprehensive practice-oriented programs
forhealth care and“health lessons”. A number oforganizational, personnel, reg-
ulatory, informational, methodological, material andtechnical conditions forim-
proving thee ciency ofhealth saving ineducational institutions are also presented.
Keywords: health care in education, education system, healthcare, children’s
health, health risk factors

Здоровье детей является приоритетом в любом обществе вне зависимости
отполитической исоциально-экономической ситуации (Шабунова, 2014). Апра-
во наохрану здоровья— одно изосновных прав ребенка вообще. Значительную
часть жизни ребенок проводит вучреждениях образования, поэтому отих здоро-
вьесберегающей деятельности зависит генофонд, человеческий, репродуктивный,
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
46 № 4 2021
научный и социально-экономический потенциал общества, будущее государства
вцелом иего национальная безопасность.
Вологодским научным центром РАН входе 25-летнего когортного исследова-
ния выявлен ряд проблем вданной области: «снижение потенциала здоровья детей
по мере взросления; недостаточная информированность родителей о состоянии,
формах иметодах поддержания иукрепления здоровья детей, расхождение пред-
ставлений родителей особственной компетентности вданном вопросе среальной
ситуацией; нехватка узких специалистов в детских медучреждениях; отсутствие
медицинских работников вштате образовательных организаций; очереди ислож-
ность записи наприем кспециалистам; низкая доступность бесплатных ивысокая
стоимость платных медицинских услуг; недостаточное информационное взаимо-
действие между медицинскими, образовательными организациями иродителями
в вопросах профилактики и лечения заболеваний; нехватка у родителей полной
информации озадачах профосмотров инедостаточное осознание важности даль-
нейших действий по восстановлению и укреплению здоровья детей» (Шабунова
исоавт., 2021: 126).
В государственной программе «Развитие образования» на2018–2025 гг. сфор-
мулирована цель вхождения России вдесятку ведущих стран мира покачеству об-
щего образования1. Ее достижение возможно только при условии организации воб-
разовательных учреждениях среды, мотивирующей учащихся кздоровому образу
жизни; создания гибких социально-педагогических технологий здоровьесберегаю-
щего обучения и воспитания; обеспечения сквозного психолого-педагогического
сопровождения втечение всего процесса образования: дошкольного, начального,
основного общего и среднего (полного) общего, для развития и самореализации
каждого ребенка.
Понятие «здоровьесбережение» внауке рассматривается как ценность, систе-
ма, процесс ирезультат. Идеи здоровьесбережения возникли еще V–II вв. дон.э.
В педагогике впервые об этом заговорил Платон, а развивали идею Аристотель
(идея природосообразности), Я. А. Коменский (принцип природосообразности),
Ж.-Ж. Руссо (природосообразность как следование природе ребенка), П. П. Блон-
ский, П. Ф. Лесгафт, М. М. Пистрак, С.Т. Шацкий (идея «педагогизации среды» как
возможность свободного физического иумственного развития) (Ваторопина, 2017).
Врамках образовательного учреждения здоровьесбережение можно определить как
специально организуемый иуправляемый процесс, охватывающий весь школьный
коллектив, выполняющий разнообразные функции вусловиях разных структурных
подразделений» (Пилий, 1999).
 
Целью данной работы является анализ проблем иперспектив здоровьесбе-
режения воспитанников и учащихся образовательных учреждений Вологодской
области. В качестве информационной базы исследования использованы данные
1 Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на2018–2025 годы.
URL: http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
47№ 4 2021
экспертного опроса представителей сферы образования издравоохранения, про-
веденного виюне— сентябре 2021г. врамках работ попроекту «Изучение условий
формирования здорового поколения». Вкачестве экспертов выступили руководи-
тели и специалисты дошкольных и среднеобразовательных учреждений, детских
поликлиник, районной ЦРБ, Перинатального центра, Территориального центра со-
циальной помощи семье идетям, комплексных центров социального обслуживания
населения.
 
По мнению экспертов, здоровьесберегающие технологии являются одними
изважных вобразовательном учреждении. Вопросы охраны иукрепления здоро-
вья воспитанников проходят красной нитью через всю деятельность организации.
Однако опыта разработки комплексных практико-ориентированных иэффектив-
ных программ, направленных нарешение этих задач, образовательные учреждения
неимеют.
Нормативно-правовая база оказания медицинской помощи несовершенно-
летним вобразовательных организациях ивзаимодействие сучреждениями здраво-
охранения основаны наФЗ № 323 от21 ноября 2011 г. «Об основах охраны здоровья
граждан вРФ»; Приказе МЗ РФ №822н «Медицинская помощь вобразовательных
организациях» иПриказе Минтруда России №481н от31 июля 2020 г. «Об утверж-
дении профессионального стандарта „Специалист пооказанию медицинской помо-
щи несовершеннолетним обучающимся вобразовательных организациях“».
Большинство экспертов сферы образования и здравоохранения положи-
тельно оценивают (как «слаженное, достаточное иэффективное») взаимодействие
между всеми участниками процесса посохранению здоровья подрастающего поко-
ления: поликлиниками, семьями, образовательными организациями (школы, пси-
холого-медико-педагогическая комиссия), роддомами, женскими консультациями,
военкоматами, органами социальной защиты населения. Образовательные органи-
зации заключают договоры сдетскими поликлиниками, врамках которых произво-
дятся профилактические осмотры специалистами (невропатолог, окулист, ортопед
идр.) идиспансеризация1, оказывается ограниченная медицинская помощь. Все ме-
роприятия осуществляются собязательного письменного согласия родителей, ку-
рируются медицинскими работниками школы или детского сада. Вданный период
всвязи сраспространением новой коронавирусной инфекции часть мероприятий
врамках диспансеризации проходит непосредственно натерритории учреждений
образования. Выполнение рекомендаций специалистов контролируется медицин-
скими сотрудниками.
В соответствии с Приказом Министерства здравоохранения РФ от 5 ноя-
бря 2013г. №822н втерриториальных детских поликлиниках должны быть созда-
ны отделения медицинской помощи детям вобразовательных учреждениях. Было
1 Приказ Министерства здравоохранения РФ от21 декабря 2012 г. № 1346н «О Порядке прохожде-
ния несовершеннолетними медицинских осмотров, втом числе при поступлении вобразовательные
учреждения ив период обучения вних». URL: http://base. garant.ru/70355102/#ixzz6KAHsbtAn
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
48 № 4 2021
также рекомендовано передать ставки медицинских работников изобразователь-
ных организаций ворганы управления здравоохранением всубъектах1, что край-
не негативно, по единодушному мнению опрошенных нами экспертов, сказалось
навопросах охраны здоровья детей. Порезультатам исследования, проведенного
Н. Н.Богдан иН. Н.Горбачевской, передача штатов медицинского персонала вшта-
ты поликлиники привела куменьшению их заработной платы в1,5 раза (что от-
рицательно отразилось намотивации сотрудников); отсутствию квалифицирован-
ного специалиста вучреждении; кросту нагрузки иснижению качества оказания
профилактической консультативной помощи детям (всвязи сувеличением числа
различных отчетных документов); потере «управляемости» медицинским работни-
ком состороны образовательного учреждения, атакже отсутствию возможности
влиять на подбор и расстановку кадров (Богдан, Горбачевская, 2018). Внедрение
этого механизма кадрового обеспечения медицинского обслуживания детей воб-
разовательных учреждениях нельзя признать эффективным, несмотря наочевид-
ную экономию финансовых ресурсов.
По данным наших экспертов, вих школах взависимости отчисла учеников
ежедневно (с 8 до17 часов) работают 1–2 медицинских сотрудника среднего звена.
Однако вряде среднеобразовательных идошкольных учебных заведений медицин-
ские работники являются совместителями ине имеют возможности присутствовать
целый рабочий день. Вдетских садах, как правило, врач находится 2 раза внеделю,
амедицинская сестра отсутствует. Педиатр проводит осмотр некоторых детей, ра-
ботает смедицинскими документами, регулярно проводит прививочную кампанию.
Но нахождение ворганизации медицинской сестры напостоянной основе улучши-
ло бы деятельность организации в части информационно-профилактической ра-
боты сродительской аудиторией. Идеальным, считают школьные эксперты, было
бы введение вштат фельдшера или врача, так как младший медперсонал выпол-
няет лишь назначения доктора ине имеет права оказать неотложную помощь, его
роль вданной ситуации сводится квызову «скорой» иинформированию родителей.
Медсестра невсегда может адекватно оценить степень травмы ребенка, опасность
его состояния.
Однако невсе опрошенные директора школ считают необходимым введение
должности вштат образовательного учреждения, полагая, что медицинский сотруд-
ник должен подчиняться системе здравоохранения. Ксожалению, они невполной
мере понимают все минусы подобного подчинения, перечисленные нами выше.
При этом эксперты убеждены, что медработники всистеме образования должны
вравной степени пользоваться всеми льготами иуслугами, как идругие медицин-
ские работники всистеме здравоохранения.
Достижение детьми школьного возраста сопровождается расширением спек-
тра факторов риска для их здоровья. Ареализация рисков зависит оттого, насколь-
ко развиты у ребенка навыки здоровьесбережения, контролируют ли родители
1 Приказ Министерства здравоохранения РФ от5 ноября 2013 г. № 822н «Об утверждении Порядка
оказания медицинской помощи несовершеннолетним, втом числе впериод обучения ивоспитания
вобразовательных организациях». URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70 471 454/
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
49№ 4 2021
ипедагоги его поведение вотношении здоровья, атакже оторганизации системы
профилактики в школе и в семье (Разварина, 2020). По единодушному мнению
опрошенных экспертов, главными предикторами нарушения здоровья детей высту-
пают: излишняя учебная нагрузка, неправильное питание, несоблюдение режима
дня, отсутствие прогулок насвежем воздухе ималоподвижный образ жизни всоче-
тании сувлечением гаджетами. Остановимся наних подробнее.
Значительный вред здоровью детей, по мнению экспертов, наносит расту-
щая учебная нагрузка, физиологическая цена которой хорошо известна и выра-
жается вразвитии астенических состояний, ухудшении зрения, обострении хро-
нических заболеваний. Увеличение учебной нагрузки неизбежно нарушает режим
ребенка, ведет крезкому сокращению сна, отдыха ине проходит бесследно (отме-
чаются нервно-психические нарушения, иммунные игормональные дисфункции,
снижается сопротивляемость организма (Безруких, 2012), что особенно актуально
впериод распространения новой коронавирусной инфекции). Помнению ученых,
завремя обучения 70% функциональных расстройств переходят кокончанию шко-
лы встойкую хроническую патологию, в4–5 раз возрастает заболеваемость органов
зрения, в3 раза— органов пищеварения, в2 раза— число нервно-психических рас-
стройств. Наиболее значительный прирост нарушений состояния здоровья отмечен
в7, 10лет ив период от12 до17 лет. Считается, что отрицательное влияние перегру-
зок вначальной школе составляет 12%, австаршей— 21% (Безруких, 2012). Нарез-
ко возросшую нагрузку, обусловленную дополнительными уроками впрофильных
10-х классах, организм подростков в первую очередь отвечает формированием
и усилением функциональных нарушений со стороны нервной системы, органов
кровообращения изрения. Далее функциональные расстройства переходят вхро-
нические заболевания, формируются выраженные неврозы ивегетативно-сосуди-
стые расстройства, прогрессирует близорукость, развиваются психосоматические
патологии (Третьякова, 2011). Результаты нескольких исследований подтвердили
факт высокой распространенности обмороков среди подростков (чаще удевушек
идетей, занимающихся срепетиторами) (Moya et al., 2009; Терещенко исоавт., 2009;
Ganzeboom et al., 2003). Всвою очередь, внешкольные занятия спортивной итвор-
ческой направленности нивелируют патологическое воздействие увеличения ин-
тенсивности учебной нагрузки и снижают вероятность обмороков у подростков
(Погодина исоавт., 2014).
Многие эксперты замечают также, что увеличивается интенсивность и до-
школьного обучения, что находит подтверждение в исследованиях ученых. Так,
отмечается, что кбудущим первоклассникам (а это возрастной кризис семи лет),
предъявляются повышенные требования: пересказывать текст ивыразительно рас-
сказывать стихи, читать, писать исчитать. Аэто основная часть содержания обра-
зовательной программы начальной школы. Таким образом, уже навходе вначаль-
ную школу формируется значительная «зона депривации» (Ваторопина, 2017).
В результате, считают эксперты, «кроме обратной реакции мы ничего неиме-
ем: дети устали, им скучно, неинтересно»— иединодушно выступают занеобхо-
димость пересмотра норм учебной нагрузки надетей итрудовой нагрузки напеда-
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
50 № 4 2021
гогов вшколах. Минусами организации учебного процесса, является сокращение
перемен, отсутствие часа активного отдыха после третьего урока (который пыта-
ются ввести уже много лет), концентрация контрольных исамостоятельных работ
водин день. Помнению экспертов, необходимо также сокращать объемы домашних
заданий, количество часов иностранных языков впрограмме. Лучше «дать возмож-
ность детям после уроков двигаться, гулять, мастерить руками».
Эксперты акцентируют внимание на необходимости обеспечения полно-
ценного, здорового питания детей родителями вне образовательной организации.
Большинство детей, к сожалению, имеют доступ к вредным продуктам, фастфу-
ду за пределами школы. Рацион большинства школьников вРФ характеризуется
недостаточным потреблением мясной имолочной продукции, овощей ифруктов
иизбыточным потреблением кондитерских, мучных изделий ипродуктов быстрого
приготовления (Есауленко, 2016). Апроблема избыточной массы тела иожирения
среди детей иподростков значительно инеуклонно растет втечение последних де-
сятилетий1 (Тутельян, Батурин иКонь, 2014; Мартынова исоавт. 2016; Ларионова,
Коваленко, 2019). Значимое влияние науровень выявляемости ожирения оказыва-
ет как низкая настороженность врачей первичного звена, так иотношение кданной
проблеме родителей, которые длительное время необращают внимания наполноту
ребенка, считая ее проявлением отличного здоровья иразвития. Частота ожирения,
регистрируемая порезультатам профилактических медицинских осмотров, вдва
раза превышает показатели поданным обращаемости. Более 50% случаев ожирения
приходится навозрастную группу 10–14 лет (Ludwig, Peterson & Gortmaker, 2001;
Намазова-Баранова исоавт., 2018; Ануфриева, Неупокоева иКовтун, 2020), тогда
как максимальные темпы прироста отмечены удетей ввозрасте 5–9 лет (Ануфри-
ева, Неупокоева иКовтун, 2020), что свидетельствует онеобходимости разработки
системы раннего вмешательства для профилактики ожирения вдетской популяции
(Kim, Lee & Lim, 2017; Рекомендации подиагностике…, 2015). Ввозрастной группе
15–17 лет заболевание регистрируется чаще умальчиков, чем удевочек. Сучетом
возрастных особенностей распространенности ожирения ведущую роль вдиагно-
стике избыточной массы тела, атакже наблюдении задетьми группы риска должны
играть медицинские работники образовательных организаций (Ануфриева, Неупо-
коева иКовтун, 2020).
Не менее опасным последствием неправильного питания иожирения являет-
ся развитие метаболического синдрома: артериальной гипертензии, диcлипидемии,
инсулинорезистентности, диабета 2-го типа, сосудистых нарушений. По некото-
рым данным, удетей сожирением ввозрасте 2–3 лет имеются признаки хрониче-
ского воспаления иповышенный риск развития раннего атеросклероза (Skinner et
al., 2010; Нетребенко, 2011; Нетребенко, Украинцев иМельникова, 2017). Главным
1 Childhood Obesity Surveillance Initiative (COSI) Factsheet. Highlights 2015–17. (WHO); 2018 WHO.
2018 [cited 2020 February 25] Available http://www.euro.who.int/__data/assets/ pdf_ le/0006/372426/
WH14_COSI_factsheets_v2.pdf ; Доклад комиссии поликвидации детского ожирения. ВОЗ. 2016. С.
68; Эпидемиологический мониторинг детского ожирения ифакторов, его формирующих, вРеспу-
блике Казахстан, 2015–2016 гг. Национальный отчет / под ред. Ж.Е. Баттаковой, С.Б. Мукашевой,
Т.И. Слажневой идр. Алматы, 2017. 48 c.
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
51№ 4 2021
впроцессе профилактики данных проблем создоровьем является образование ро-
дителей, консультации врачей имедсестер (вучебных заведениях) повопросам дет-
ского питания.
Директора крупных школ отмечают трудность организации обеспечения уче-
ников горячим питанием.
Регулярность питания также влияет наздоровье ребенка ипоказатели каче-
ства его жизни как впсихологической, так ив физической сфере1 (Рычкова, 2008).
Приверженность крегулярному питанию вшколе, поданным экспертов, уменьша-
ется свозрастом детей, что совпадает срезультатами других исследований (Есау-
ленко исоавт., 2016).
Еще одним препятствием ксохранению здоровья детей эксперты водин голос
называют отсутствие практики стоматологических осмотров детей. Они при-
знались, что знают лишь единицы школ врегионе, где оборудован ифункционирует
стоматологический кабинет. Изначально впериод упразднения данной практики
учебным заведениям было обещано организовать внешкольные профилактические
осмотры встоматологическую клинику, однако этого так ине случилось.
Все эксперты однозначно считают, что стоматологическая помощь напосто-
янной основе в учреждении образования была успешной иостается крайне вос-
требованной. Сложности вее организации со стороны учреждений образования
невидят, так как большинство изних имеет возможность выделить необходимое
помещение (даже сохраняет несколько лет после упразднения). Однако состороны
системы здравоохранения подвижек нет. Отсутствие профилактики заболеваний
полости рта исвоевременной помощи вобразовательной организации приводит
к тому, что подавляющее большинство детей вынуждены пользоваться услугами
частных стоматологических клиник (Разварина, Калачикова, 2018).
В провинциальных образовательных учреждениях особенно остро ощущает-
ся нехватка специалистов (логопедов, дефектологов, психологов, инструкторов ле-
чебной физкультуры идр.). Узначительного числа школьников имеются проблемы
сосанкой. Однако лишь в немногих учреждениях образования присутствует ин-
структор ЛФК. Как правило, это учитель физкультуры, который прошел дополни-
тельные курсы, имеет удостоверение специалиста поЛФК.
За время пребывания вшколе удетей увеличивается частота истепень сни-
жения зрения в2–3 раза. Более 50% всех случаев патологии глаз составляет миопия,
распространенность которой среди учащихся общеобразовательных учреждений
достигает 25–30% (Рапопорт, Цамерян, 2012). Если раньше близорукость особенно
интенсивно развивалась уучеников старших классов, то впоследнее время проис-
ходит сдвиг обнаружения патологии всторону более младшего возраста (Мирская,
Синякина, Коломенская, 2014; Чупров, Воронина, Петросян, 2018). В ряде школ,
порезультатам экспертного опроса, имеется сенсорная комната, офтальмотрена-
1 Социальные детерминанты здоровья иблагополучия подростков. Исследование «Поведение детей
школьного возраста вотношении здоровья». Международный отчет порезультатам обследования
2009–2010 гг. Европейское региональное бюро ВОЗ. 2012. URL: http://www.euro.who.int/__data/assets/
pdf_ le/0003/181551/ E96444_part1-Rus.pdf.
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
52 № 4 2021
жеры идругое оборудование, которое поступило врамках программы инклюзивно-
го обучения слабовидящих ислабослышащих детей. Однако, по признанию всех
экспертов, используются они редко ине систематически, что является нарушением
санитарно-эпидемиологических мер вплане использования оборудования. Это мо-
жет говорить онедостаточном контроле состороны администрации, недостаточ-
ной профессиональной квалификации педагогов, так как использование офтальмо-
тренажеров нетребует специальной медицинской подготовки иможет проводиться
напеременах вкабинете классным руководителем.
Говоря обинклюзивном обучении, отметим, что большинство экспертов от-
носятся понимающе кего внедрению вих учреждении (вт.ч. кадаптированным
программам обучения, которые рекомендованы некоторым детям по решению
ПМПК), хотя это создает им ряд трудностей. Ксожалению, помнению опрошен-
ных, число детей, нуждающихся вадаптированных программах обучения, растет
скаждым годом. Это подтверждается статистикой поинвалидизации детей (Кон-
дакова, Нацун, 2019). Вцелом эксперты отмечают повышение воспитательного по-
тенциала родителей иих медицинской активности, которые замечают психофизи-
ческие особенности своего ребенка иищут возможности облегчения его состояния
ипроцесса обучения.
Однако в обычных школах учителя не являются специалистами широкого
профиля, аследовательно, несмогут оказать квалифицированную помощь ипод-
держку ученику сособыми образовательными потребностями. Иногда из-за одного
ребенка школа вынуждена создавать новые образовательные программы. Родители,
поих мнению, чаще охотно соглашаются наоблегчение программы своему ребенку,
однако вряде случаев поведение детей сособенностями изадержкой психического
иинтеллектуального развития может быть вызывающим, агрессивным, что нега-
тивно сказывается наатмосфере вклассе иучебном процессе вцелом. Педагог дол-
жен грамотно его организовать сучетом особенностей всех детей.
Периодически руководители образовательных учреждений сталкивают-
ся снепониманием родителей всей ответственности заздоровье ребенка, снеже-
ланием обратиться запомощью кспециалисту (например, психиатру ив ПМПК).
Вбольшей степени это вызвано стигматизацией, страхом негативного влияния по-
добного обращения надальнейшую судьбу ребенка, возможности его последующе-
го обучения икарьеры. Эксперты уверены, что родители таким образом ущемляют
права ребенка иобучают его взаведомо сложных условиях, так как учебный план
адаптированной программы серьезно отличается отстандартного учебного плана.
Кроме этого, учитель вынужден уделять много внимания таким детям, что также
негативно сказывается надругих учениках класса. Тем неменее большинство экс-
пертов убеждены, что никакого принуждения вданном вопросе быть недолжно,
стараются убедить родителя в каждом индивидуальном случае проконсультиро-
ваться успециалиста ради сохранения здоровья ребенка.
Важнейшую роль в построении жизненной траектории молодого человека
играют ценностные установки ипредставления оботношениях спротивополож-
ным полом ио своей будущей семейной жизни, обраке. Результаты медицинских
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
53№ 4 2021
осмотров школьников свидетельствуют отом, что запоследние годы наметилась
негативная тенденция кизменению показателей репродуктивного здоровья девочек
ввозрасте 12–15 лет, начто влияет их образ жизни. Так, лишь менее половины дево-
чек (41,4%) ведут здоровый или приближенный кнему образ жизни, треть— про-
буют курить иупотреблять алкогольные напитки. Результаты исследований (Суха-
рев исоавт., 2012) позволяют говорить онеобходимости своевременной коррекции
образа жизни школьниц для профилактики нарушений состороны репродуктив-
ной системы, что имеет важное медико-социальное значение.
В Вологодской области увеличилось количество девочек до15 лет, которые
сделали аборты, а также число подростков с выявленными патологиями репро-
дуктивной сферы. По мнению председателя комитета по образованию, культуре
издравоохранению Л.Ячеистовой, вэтом вопросе важно нетолько увеличить про-
филактические осмотры, но иформировать группы детей, подлежащих диспансер-
ному обследованию илечению1. Воктябре 2020 г. нафедеральном уровне был при-
нят приказ обутверждении порядка оказания медпомощи попрофилю акушерской
игинекологической помощи. Всоответствии сэтим документом вкаждом субъекте
РФ должны быть созданы центры поохране репродуктивного здоровья ребенка.
Чтобы решить вопрос с постоянным финансированием работы данных центров
есть предложение обратиться вМинистерство здравоохранения спросьбой разра-
ботать федеральную целевую программу «Репродуктивное здоровье детей ипод-
ростков». Предпринимаются врегионе идругие профилактические меры (курсы),
которые частично ограничены впериод распространения новой коронавирусной
инфекции.
По мнению опрошенных экспертов, наданный момент вих школах комплекс-
ная просветительская ивоспитательная работа сцелью профилактики заболеваний
репродуктивной сферы и формирования семейных ценностей отсутствует. Разу-
меется, эти вопросы частично обсуждаются с детьми иклассным руководителем
или спривлечением специалистов, чаще при возникновении конкретной проблемы
либо при достижении определенного возраста. Объективная потребность введения
специального учебного курса (например, «Семьеведение»), полностью посвящен-
ного данной тематике, помнению экспертов, отсутствует. Однако поступают пред-
ложения рассматривать данные вопросы врамках предмета «Урок здоровья» (для
детей с12 лет, но только при наличии разработанных программ, учебных пособий)
либо вовнеурочной деятельности.
Нельзя незатронуть итакую тему, как влияние пандемии COVID-19 насисте-
му образования. Учебным заведениям пришлось работать внепростых условиях
в период действия карантинных мероприятий. Все эксперты считают введенные
ограничения оправданными для обеспечения безопасности сотрудников иучени-
ков. Они позволяют держать эпидемиологическую ситуацию под контролем. Вос-
питанники МДОУ, помнению руководителей, вовсе непочувствовали изменений
1 Проблемы охраны репродуктивного здоровья детей иподростков натерритории Вологодской об-
ласти: как выявить отклонения, где лечить икак предотвратить. Законодательное Собрание Воло-
годской области. URL: https://www.vologdazso.ru/events/173870/
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
54 № 4 2021
ниврежиме дня, ниворганизации образовательной деятельности. Однако экспер-
ты изобщеобразовательных школ полагают, что невсе действия поорганизации
дистанционного обучения были продуманы. Атакже убеждены, что детям нужен
воздух идвижение, поэтому впериод самоизоляции необходимо было организо-
вать возможность прогулок, избегая личного общения.
По данным многочисленных исследований (Ghosh et al., 2020) противоэпиде-
миологические меры ивведение дистанционного формата обучения негативно от-
разились наздоровье детей иих психологическом самочувствии (например, удетей
ухудшилось зрение, могли появиться страхи, частые головные боли или боли вспи-
не, они чаще стали болеть ОРВИ ит.п.). Эксперты также встречались сподобной
информацией всредствах массовой информации, но неполучили ниодного отзыва
или комментария отпедагогов, родителей исамих детей поэтому поводу.
С целью восстановления и укрепления здоровья учеников администрации
детских садов и школ предпринимают в период эпидемии дополнительные дей-
ствия:
• организуют спортивные и оздоровительные мероприятия (в учебный процесс
вводятся такие курсы внеурочной деятельности, как «Разговор о правильном
питании», «Подвижные игры»; организованы секции пионербола, баскетбола,
хореографии и др.); стараются проводить уроки физкультуры по возможно-
сти наулице, организуют дни здоровья, влетнем лагере дети посещали бассейн
испортивные площадки;
• контролируют исполнение требований посанобработке ипроветриванию поме-
щений, поразведению потоков детей.
Главным плюсом, который общеобразовательные учреждения вынесли изра-
боты всложных эпидемиологических условиях, видят позитивный эмоциональный
настрой детей повозвращении к очному обучению. «Дети с радостью вернулись
вшколу, стали ценить личное общение спедагогом, соскучились, стали вниматель-
нее, заинтересованнее. Атмосфера стала более теплой идоброжелательной». Так-
же педагогические работники освоили технологии взаимодействия с родителями
ивоспитанниками вновом для них медиапространстве.
Главными трудностями ворганизации мероприятий поздоровьесбережению
детей вобразовательных учреждениях эксперты называют:
• загруженность школ (двухсменный режим, большая наполняемость класса);
• отсутствие вштате учреждения специалистов (врача или фельдшера, инструктора
поЛФК, психолога, дефектолога, логопеда идр.);
• неукомплектованность педагогического коллектива;
• сложность попасть на прием к узким специалистам детской поликлиники бес-
платно (длительность ожидания записи, нехватка кадров) с целью дальнейшей
консультации попроблемам здоровья, выявленным врезультате медицинского
осмотра;
• невозможность всвязи сэпидситуацией приглашать специалистов (сексологов,
наркологов, юристов, полицейских, священников ит.п.) для освещения некото-
рых проблем здоровья либо проводить выездные мероприятия.
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
55№ 4 2021
 
Проведенные экспертные интервью вцелом позволили актуализировать ал-
горитм взаимодействия системы образования издравоохранения ввопросах здоро-
вьесбережения, оценить факторы риска для детей вобразовательном учреждении
иза его пределами (излишняя учебная нагрузка, неправильное питание, малопод-
вижный образ жизни, злоупотребление гаджетами, отсутствие установки наздо-
ровый образ жизни), выделить основные кадровые и материально-технические
проблемы формирования здоровьесберегательного пространства врегиональных
образовательных учреждениях.
Условиями обеспечения здоровьесохраняющих подходов вучреждениях си-
стемы образования, сточки зрения экспертов, могут стать:
1. Включение вперечень медицинских документов, передаваемых свыпускником
детского сада вшкольное учреждение, заключения психолога, логопеда, атакже
педагогической характеристики ребенка воспитателя группы, который его на-
блюдал втечение пяти лет. Это предложение вызвано тем, что педагоги нерас-
полагают в полной мере сведениями опроблемах психологического характера
(личностные, поведенческие, познавательные особенности) первоклассника.
Вличной беседе сучителем родители могут скрыть некоторые изних. Инфор-
мирование педагогов поможет улучшить исохранить физическое ипсихическое
здоровье ребенка вшкольные годы.
2. Внедрение здоровьесохраняющих методик (по профилактике нарушений осанки
изрения; попрофилактике утомления ипереутомления, стрессовых состояний,
связанных сучебно-воспитательным процессом). Эксперты считают необходи-
мым научить детей самым важным иэлементарным вещам (врамках классно-
го часа или «уроков здоровья»): следить заосанкой изрением, правильно мыть
руки, питаться, двигаться (с первого класса), контролировать свое психоэмоцио-
нальное состояние.
3. Пропаганда здорового образа жизни, профилактика аддикций (интернет-зави-
симости, игромании, алкоголизма, курения, токсикомании, наркомании), атакже
ЗППП. Стоит вернуться кзабытой иуспешной, помнению экспертов, советской
практике спартакиад, спортивных лагерей набазе школы, походов наприроду.
Необходимо увеличить возможности повышения физической активности детей
(утренняя гимнастика, физминутки науроках, музыкальные переменки). Вряде
учебных заведений локальным актом внедрен запрет напользованиями гадже-
тами, которые, поединодушному мнению экспертов, крайне отрицательно воз-
действуют нетолько нафизическое (могут повлечь ожирение, ухудшение зрения
иискривление осанки,другие последствия малоподвижного образа жизни), но
ипсихическое здоровье детей (могут провоцировать развитие игровой иинтер-
нет-зависимости, падение внимания иинтереса кучебе, агрессивность, буллинг,
депрессивные итревожные расстройства, анорексию идр.).
4. Внедрение должности штатного врача вучреждениях образования, подготовка,
переподготовка иповышение квалификации специалистов поздоровьесбереже-
нию вобразовании.
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
56 № 4 2021
5. Организация материально-технических условий охраны здоровья воспитанни-
ков иучеников (медицинского истоматологического кабинета; спортивного зала;
комплексной спортивной площадки, сенсорной комнаты (для детей снарушени-
ями здоровья), организация полноценного горячего питания.
6. Обеспечение эффективного управления оздоровительной работой. Введение
новых стандартов образования, предусматривающих разработку школьной про-
граммы здорового ибезопасного образа жизни. Большинство опрошенных видят
определенные финансовые иорганизационные трудности всоздании вшколах
специальной должности заместителя директора поздоровьесбережению. Поих
мнению, весь учебный процесс априори должен быть здоровьесберегающим.
На данный момент реализация данного направления входит в должностные
обязанности заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, вос-
питательной работе, социального педагога, педагога-психолога, учителя-лого-
педа. Кроме этого, каждый учитель должен использовать всвоей работе здоро-
вьесберегающие технологии. Однако все руководители школ предложили идею
введения специального предмета вобщеобразовательную программу, врамках
которого можно было бы знакомить детей сосновами правильного питания, здо-
рового образа жизни, техниками совладания сострессом, здоровья будущих ро-
дителей ит.п. Посути, он будет включать всебя курсы гигиены, валеологии, эти-
ки семейной жизни иполового воспитания, психологии, конфликтологии идр.
Повопросам длительности программы «Урок здоровья» икласса, скоторого сто-
ит начать его преподавание, мнения экспертов разошлись (либо спервого, либо
встарших классах). Но вести его должен специалист, укоторого есть програм-
ма, учебники идругие методические пособия. Понашему мнению, эти функции,
наряду скоординированием всех вопросов охраны здоровья детей, взаимодей-
ствия сдругими учреждениями сфер образования, здравоохранения, социальной
защиты, культуры испорта, ссемьями, могут быть возложены назамдиректора
поздоровьесбережению.
7. Организация лечебно-оздоровительных мероприятий сошкольниками ивоспи-
танниками МДОУ, укоторых выявлены функциональные отклонения всостоя-
нии здоровья, приведет кувеличению популяции здоровых детей. Наряду сэтим
следует отметить, что технология организации диспансерного наблюдения поре-
зультатам проведенных профилактических осмотров требует дальнейшего вне-
дрения вработу амбулаторно-поликлинической службы (Рожкова исоавт., 2020).
8. Подготовка нормативно-правового иинформационно-методического обеспече-
ния системы мониторинга состояния здоровья детей ирезультативности оздоро-
вительной работы, общей программы оздоровительной работы образовательно-
го учреждения.
Инвестиции вздоровье детей иподростков, помимо улучшения его показате-
лей, принесут социальную иэкономическую выгоду, позволяя маленьким гражда-
нам расти иразвиваться наблаго будущего сильной ипроцветающей России.
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
57№ 4 2021
 
Ануфриева Е. В., Неупокоева Л. Ю., Ковтун О. П. Тенденции распространенности
ожирения удетей иподростков вСвердловской области. Российский педиатриче-
ский журнал, 2020, 1(2), 5–9. doi: 10.15690/rpj. v1i2.2087.
Безруких М. М. Здоровье школьников, проблемы, пути решения. Сибирский педа-
гогический журнал, 2012, No. 9, 11–16.
Богдан Н. Н., Горбачевская Н. Н. Управление качеством медицинского обслужива-
ния всистеме дошкольного образования. Профессиональное образование всовре-
менном мире, 2018, 8 (3), 2071–2075.
Ваторопина С. В. Здоровьесбережение всовременном образовательном простран-
стве. Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2017, No. S9, 6–12
(дата обращения 10.11.2021)
Есауленко И. Э., Настаушева Т. Л., Жданова О. А., Минакова О. В., Логвинова И. И.,
Ипполитова Л. И. Регулярное питание вшколе как фактор физического развития
детей и подростков: результаты когортного исследования. Вопросы современной
педиатрии, 2016, 15 (4), 364–370.
Кондакова Н. А., Нацун Л. Н. Инвалидность детского населения как медико-со-
циальная проблема. Здоровье человека, теория иметодика физической культуры
испорта, 2019, 4 (15), 285–296.
Ларионова М. А., Коваленко Т. В. Эпидемиологические особенности ожирения уде-
тей иподростков вУдмуртской Республике. Ожирение иметаболизм, 2019, 16 (1),
47–54. doi: 10.14341/omet9612
Мартынова И. Н., Винярская И. В., Терлецкая Р. Н. идр. Вопросы истинной заболе-
ваемости ираспространенности ожирения среди детей иподростков. Российский
педиатрический журнал, 2016, No. 19, 23–28.
Мирская Н. Б., Синякина А. Д., Коломенская А. Н. Профилактика икоррекция на-
рушений изаболеваний органа зрения усовременных школьников. Вопросы совре-
менной педиатрии, 2014, 13 (3), 44–50.
Намазова-Баранова Л. С., Елецкая К. А., Кайтукова Е. В. идр. Оценка физического
развития детей среднего истаршего школьного возраста: анализ результатов од-
номоментного исследования. Педиатрическая фармакология, 2018, 15 (4), 333–341.
Нетребенко О. К., Украинцев С. Е., Мельникова И. Ю. Ожирение удетей: новые кон-
цепции и направления профилактики: обзор литературы. Вопросы современной
педиатрии, 2017, 16(5), 399–405. https://doi.org/10.15690/vsp.v16i5.1804
Палий С. Г. Организационно-педагогические условия валеологизации педагогическо-
го процесса вобщеобразовательной школе: дис. … канд. пед. наук. Калининград, 1999.
Погодина А. В., Долгих В. В., Родионова А. Н., Рычкова Л. В., Валявская О. В. Нейрокар-
диогенные обмороки ивнешкольная занятость подростков вусловиях учебного про-
цесса высокой интенсивности. Вопросы современной педиатрии, 2014, 13 (5), 42–46.
Разварина И. Н. Формирование навыков здоровьесбережения: Что важнее: семья
или школа? Журнал педагогических исследований, 2020, 5 (4), 41–50.
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
58 № 4 2021
Разварина И. Н., Калачикова О. Н. Частное или государственное? Родительская
оценка условий медицинского обслуживания детей. Дискурс, 2018, No. 12.
Рапопорт, И. К., Цамерян, А. П. Диагностика, профилактика и оздоровление уча-
щихся срефракционными нарушениями изаболеваниями глаз. Школа здоровья,
2012, No. 1, 41–51.
Рекомендации подиагностике, лечению ипрофилактике ожирения удетей ипод-
ростков, М.: Практика, 2015.
Рожкова Л. В., Царькова С. А., Савельева Е. В., Архипова М. М., Севостьянова О. Ю.,
Закирова Л. Р. О состоянии здоровья детей города Екатеринбурга порезультатам
профилактических медицинских осмотров. Российский педиатрический журнал,
2020, 1(2), 25–30. doi: 10.15690/rpj.v1i2.2090
Сухарев А. Г., Шелонина О. А., Игнатова Л. Ф., Стан В. В., Цыренова Н. М. Состояние
репродуктивной функциональной системы школьниц ввозрасте 12–15 лет взави-
симости отособенностей образа жизни. Вопросы современной педиатрии, 2012, 11
(1), 5–8.
Терещенко С. Ю., Эверт Л. С., Лыткин В. А., Боброва Е. И. Синкопальные состоя-
ния у детей и подростков: вопросы дифференциальной диагностики. Consilium
Medicum (Педиатрия), 2010, 2, 42–49.
Третьякова Н. В. Основы здоровьесбережения: практикум, Екатеринбург: Изд-во
Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011.
Тутельян В. Л., Батурин А. К., Конь И. Я. Распространенность ожирения иизбыточ-
ной массы тела среди детского населения РФ: мультицентровое исследование. Педи-
атрия. Журнал им. Г. Н. Сперанского, 2014, No. 5, 28–31.
Чупров А. Д., Воронина А. Е., Петросян Э. А. Профилактика снижения зрения
школьников младшего возраста. Вестник Оренбургского государственного универ-
ситета, 2018, No. 4 (216), 92–100.
Шабунова А. А. Общественное развитие и демографические вызовы современно-
сти. Проблемы развития территории, 2014, No. 2 (70), 7–17.
Шабунова А. А., Короленко А. В., Нацун Л. Н., Разварина И. Н. Сохранение здоро-
вья детей: поиск путей решения актуальных проблем. Экономические исоциаль-
ные перемены: факты, тенденции, прогноз, 2021, 14 (2), 125–144. DOI: 10.15838/
esc.2021.2.74.8
Ghosh R., Dubey M. J., Chatterjee S., Dubey S. Impact ofCOVID-19 onchildren: special
focus onthepsychosocial aspect. Minerva Pediatr, 2020, 72(3), 226–235. doi: 10.23736/
S0026-4946.20.05887-9
Kim J., Lee I., Lim S. Overweight or obesity inchildren aged 0 to 6 andthe risk ofadult
metabolic syndrome: A systematic review andmeta-analysis. Journal ofClinical Nursing,
2017; 26(23–24), 3869–3880. doi: 10.1111/jocn.13802
Ludwig D. S., Peterson K. E., Gortmaker S. L. Relation between consumption of sugar-
sweetened drinks andchildhood obesity: a prospective, observational analysis. Lancet,
2001, 357(9255), 505–508.
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
59№ 4 2021
Moya A., Sutton R., Ammirati F., Blanc J. J., Brignole M., Dahm J. B. et al. Guidelines
for the diagnosis and management of syncope (version 2009).  e Task Force
fortheDiagnosis andManagement ofSyncope ofthe European Society ofCardiology
(ESC). Eur. Heart J, 2009, 30 (21), 2631–2671.
Skinner A. C., Steiner M. J., Henderson F. W., Perrin E. M. Multiple markers ofin ammation
andweight status: cross-sectional analyses throughout childhood. Pediatrics, 2010, 125(4),
e801–e809.https://doi.org/10.1542/peds.2009-2182
REFERENCES
Anufrieva, E. V., Neupokoeva, L. Yu., Kovtun, O. P. (2020). Tendenсii rasprostranennosti
ozhireniya u detej i podrostkov v Sverdlovskoj oblasti [Trends inthe prevalence ofobesity
inchildren andadolescents inthe Sverdlovsk region]. Russian Pediatric Journal, 1(2), 5–9.
doi: 10.15690/rpj. v1i2.2087.
Bezrukih, M. M. (2012). Zdorov’e shkol’nikov, problemy, puti resheniya [Health ofschool-
children, problems, solutions]. Siberian Pedagogical Journal, no. 9, 11–16.
Bogdan, N. N., Gorbachevskaya, N. N. (2018). Upravleniye kachestvom medicinskogo ob-
sluzhivaniya v sisteme doshkol’nogo obrazovaniya [Quality management ofmedical care
inthe system ofpreschool education]. Vocational education inthe modern world, 8 (3),
2071–2075.
Vatoropina, S. V. (2017). Zdorov’yesberezheniye v sovremennom obrazovatel’nom reklame
[Health care inthe modern educational space]. Scienti c and methodological electronic
journal “Concept”, no. S9, 6–12 (accessed 10.11.2021)
Esaulenko, I. E., Nastausheva, T. L., Zhdanova, O. A., Minakova, O. V., Logvinova, I. I.,
Ippolitova, L. I. (2016). Regulyarnoye pitaniye v shkole kak faktor  zicheskogo razvitiya
detej i podrostkov: rezul’taty kogortnogo issledovaniya [Regular meals at school as afac-
tor ofphysical development ofchildren andadolescents: results ofa cohort study]. Issues
ofModern Pediatrics, 15 (4), 364–370.
Kondakova, N. A., Nacun, L. N. (2019). Invalidnost’ detskogo naseleniya kak mediko-so-
cial’naya problema [ e disability ofthe child population as amedical andsocial problem].
Human health, theory andmethodology ofphysical culture andsports, 4 (15), 285–296.
Larionova, M. A., Kovalenko, T. V. (2019). Epidemiologicheskiye osobennosti ozhireniya
u detej i podrostkov v Udmurtskoj oblasti [Epidemiological features ofobesity inchil-
dren andadolescents inthe Udmurt Republic]. Obesity andMetabolism, 16 (1), 47–54. doi:
10.14341/ omet9612
Martynova, I. N., Vinyarskaya, I. V., Terleckaya, R. N., et al. (2016). Voprosy istinnoj za-
bolevayemosti i rasprostranennosti ozhireniya sredi detej i podrostkov [Questions ofthe
true incidence andprevalence ofobesity among children andadolescents]. Russian Pedi-
atric Journal, no. 19, 23–28.
Mirskaya, N. B., Sinyakina, A. D., Kolomenskaya, A. N. (2014). Pro laktika i korrekciya
narushenij I zabolevanij organa zreniya u sovremennyh shkol’nikov [Prevention andcor-
rection of visual organ disorders and diseases in modern schoolchildren]. Questions
ofModern Pediatrics, 13 (3), 44–50.
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
60 № 4 2021
Namazova-Baranova, L. S., Eleсkaya, K. A., Kajtukova, E. V. et al. (2018). Ocenka  zich-
eskogo razvitiya detej srednego i starshego shkol’nogo vozrasta: analiz rezul’tatov odnomo-
mentnogo issledovaniya [Assessment ofthe physical development ofchildren ofmiddle
andhigh school age: analysis ofthe results ofa single-stage study]. Pediatric Pharmacology,
15 (4), 333–341.
Netrebenko, O. K., Ukraincev, S. E., Mel’nikova, I. Yu. (2017). Ozhireniye u detej: novyye
koncepcii i napravleniya pro laktiki: obzor literatury [Obesity inchildren: new concepts
anddirections ofprevention. literature review]. Issues ofModern Pediatrics, 16(5), 399–
405. https://doi.org/10.15690/vsp.v16i5.1804
Palij, S. G. (1999). Organizacionno-pedagogicheskiye usloviya valeologizacii pedagogichesko-
go processa v obshcheobrazovatel’noj shkole [Organizational andpedagogical aspects ofthe
pedagogical process ina secondary school]: dis. ... Candidate ofPedagogical Sciences. Ka-
liningrad.
Pogodina, A. V., Dolgih, V. V., Rodionova, A. N., Rychkova, L. V., Valyavskaya, O. V. (2014).
Nejrokardiogennye obmoroki i vneshkol’naya zanyatost’ podrostkov v usloviyah uchebno-
go processa vysokoj intensivnosti [Neurocardiogenic fainting andextracurricular employ-
ment ofadolescents inthe conditions ofthe educational process ofhigh intensity]. Issues
ofModern Pediatrics, 13 (5), 42-46.
Razvarina, I. N. (2020). Formirovaniye navykov zdorov’yesberezheniya: Chto vazhneye:
sem’ya ili shkola? [Building health-promoting skills: What ismore important than family
or school?] Journal ofEducational Research, 5 (4), 41–50.
Razvarina, I. N., Kalachikova, O. N. 2018. Chastnoe ili gosudarstvennoe? Roditel’skaya
ocenka uslovij medicinskogo obsluzhivaniya detey [Private or public? Parental assessment
ofthe conditions ofmedical care forchildren]. Discourse, no. 12.
Rapoport, I. K., Cameryan, A. P. (2012). Diagnostika, pro laktika i ozdorovlenie uchashchi-
hsya s refrakcionnymi narusheniyami i zabolevaniyami glaz [Diagnostics, prevention andre-
habilitation ofstudents with refractive disorders andeye diseases]. Health School, 1, 41–51.
Rekomendacii po diagnostike, lecheniyu i pro laktike ozhireniya u detej i podrostkov. (2015)
[Recommendations for the diagnosis, treatment and prevention of obesity in children
andadolescents]. M.: Praktika.
Rozhkova, L. V., Сar’kova, S. A., Savel’eva, E. V., Arhipova, M. M., Sevost’yanova, O. Yu., Za-
kirova, L. R. (2020). O sostoyanii zdorov’ya goroda Ekaterinburga po rezul’tatam pro lak-
ticheskih medicinskih osmotrov [On thestate ofhealth ofchildren inYekaterinburg based
ontheresults ofpreventive medical examinations]. Russian Pediatric Journal, 1(2), 25–30.
doi: 10.15690/rpj.v1i2.2090
Suharev, A. G., Shelonina, O. A., Ignatova, L. F., Stan, V. V., Cyrenova, N. M. (2012). Sostoy-
aniye reproduktivnoj funkcional’noj sistemy shkol’nic v vozraste 12–15 let v zavisimosti
ot obraza zhizni [ e state ofthe reproductive functional system ofschoolgirls aged 12–
15years, depending onthepeculiarities oflifestyle]. Issues ofModern Pediatrics, 11 (1), 5–8.
Tereshchenko, S. Yu., Evert, L. S., Lytkin, V. A., Bobrova, E. I. (2010). Sinkopal’nye sos-
toyaniya u detej i podrostkov: voprosy di erencial’noj diagnostiki [Syncopal conditions
inchildren andadolescents: issues ofdi erential diagnosis]. Consilium Medicum (Pediat-
rics), no. 2, 42–49.
БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ В СТРАНАХ АЗИАТСКОГО РЕГИОНА
61№ 4 2021
Tret’yakova, N. V. (2011). Osnovy zdorov’yesberezheniya: praktikum [Fundamentals
ofhealth saving: aworkshop], Ekaterinburg: Izd-vo Ros. gos. prof.-ped. un-ta.
Tutel’yan, V. L., Baturin, A. K., Kon, I. Ya. (2014). Rasprostranennost’ ozhireniya i izbytoch-
noj massy tela sredi detskogo naseleniya RF: mul’ticentrovoe issledovanie [ e prevalence
of obesity and overweight among the children’s population of the Russian Federation:
amulticenter study]. Pediatrics. G. N. Speransky Magazine, no. 5, 28–31.
Chuprov, A. D., Voronina, A. E., Petrosyan, E. A. (2018). Pro laktika snizheniya zreniya
shkol’nikov mladshego vozrasta [Prevention ofvision loss inyounger schoolchildren]. Bul-
letin ofOrenburg State University, 4 (216), 92–100.
Shabunova, A. A. (2014). Obshchestvennoe razvitie i demogra cheskie vyzovy sovremen-
nosti [Social development anddemographic challenges ofour time]. Problems ofTerritory
Development, 2 (70), pp. 7–17.
Shabunova, A. A., Korolenko, A. V., Nacun, L. N., Razvarina, I. N. (2021). Sohranenie zdor-
ov’ya detej: poisk putej resheniya aktual’nyh problem [Preserving children’s health: search
fortheways ofsolving relevant issues]. Economic andSocial Changes: Facts, Trends, Fore-
cast, 14 (2), 125–144. DOI: 10.15838/esc.2021.2.74.8
Ghosh, R., Dubey, M. J., Chatterjee, S., Dubey, S. (2020). Impact ofCOVID-19 onchildren:
special focus onthepsychosocial aspect. Minerva Pediatr, 72(3), 226–235. doi: 10.23736/
S0026-4946.20.05887-9
Kim, J., Lee, I., Lim, S. (2017). Overweight or obesity inchildren aged 0 to 6 andthe risk
ofadult metabolic syndrome: A systematic review andmeta-analysis. Journal ofClinical
Nursing, 26(23–24), 3869–3880. doi: 10.1111/jocn.13802
Ludwig, D. S., Peterson, K. E., Gortmaker, S. L. (2001). Relation between consumption
ofsugar-sweetened drinks andchildhood obesity: aprospective, observational analysis.
Lancet, 357(9255), 505–508.
Moya, A., Sutton, R., Ammirati, F., Blanc, J. J., Brignole M., Dahm J. B. et al. (2009).
Guidelines forthediagnosis andmanagement ofsyncope (version 2009).  e Task Force
fortheDiagnosis andManagement ofSyncope ofthe European Society ofCardiology
(ESC). Eur. Heart J, 30 (21), 2631–2671.
Skinner, A. C., Steiner, M. J., Henderson, F. W., Perrin, E. M. (2010). Multiple markers ofin-
ammation andweight status: cross-sectional analyses throughout childhood. Pediatrics,
125(4), e801–e809.https://doi.org/10.1542/peds.2009-2182