Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 35
Научная статья / Research Article
УДК 316.4
DOI: 10.14258/SSI(2024)3-02
Проблема взаимодействия системы образования ирынка
труда воценках преподавателей российских вузов
Ольга Борисовна Солодовникова
Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации, Москва, Россия;
solodovnikova-ob@ranepa.ru, https://orcid.org/0000-0002-6032-6673
Аннотация.         
        -
,       -
 2024 .,     (N=21164).   
,      
 ,       -
 —  (N=8),     
  .     
       -
         .
Ключевые слова:  , ,  , -
,  
Финансирование:     --
    .
Для цитирования: Солодовникова О. Б. Проблема взаимодействия системы образования
и рынка труда в оценках преподавателей российских вузов // Society and Security Insights.
2024. Т. 7, №3. С.35–52. doi: 10.14258/ssi(2024)3-02.
e Problem ofInteraction Between the Education System
andthe Labor Market inthe Assessments ofRussian Faculty
Olga B. Solodovnikova
RANEPA, Moscow, Russia;
solodovnikova-ob@ranepa.ru, https://orcid.org/0000-0002-6032-6673
Abstract. Despite increasing labor shortage inRussia more than a quater ofRussian faculty
report low employment chances oftheir graduates, as the RANEPA’s Monitoring on the facul-
ty’s attitude towards actual challenges in2024 has shown (N=21164). To determine the range
Society andSecurity Insights № 3 2024 36
ofreasons leading to inadequate interaction between the education system andthe labor market
inRussia, a series ofethnographic interviews with faculty— Monitoring participants was con-
ducted (N=8) andthe current scientic discourse inthe thematic area was examined. e nd-
ings ofthis research suggest a lack ofcollaboration among the key stakeholders inthe educational
process for the nation’s economic development, necessitating its prompt evolution.
Keywords: labor market, education, graduates employment, youth, faculty
Financial Support: the article was written on the basis ofthe RANEPA state assignment re-
search programme.
For citation: Solodovnikova, O. B. (2024). The Problem of Interaction Between the Education
System andthe Labor Market inthe Assessments ofRussian Faculty. Society andSecurity Insights,
7(3), 35–52. (InRuss.). doi: 10.14258/ssi(2024)3-02.
        
 , 22 .    
   (, , , 222, -
, , 223),     
     
    ,     -
       .
,    ( 224 .)   -
 :     
       «-
»  «» —      -
,  
1
.     
, , -,     ,
      ,
-,      (N = 8)—
 ,      .
        -
   ,   
 .
Работодатели исистема образования: негармоничное партнерство
       -
        .
      
      -
       -
   .   
     .
1
Краткий обзор рынка труда // Headhunter. Июнь 2024. URL: https://hhcdn.ru/icms/10314759.pdf
(дата обращения: 30.07.2024).
Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 37
      -
       . ,
  224.    «
    :    -
?» .. ,    
   ,    
«  »,     
    «»   
   (, 224).  ,  -
      , 
       
 .     
  - ,    -
      (  « »,
«»   ),     
(      -
  ).   ,  , 
   -    (-
) .
 ,  : ,     
    , ,   -
     ,   -
    .    
    (Mortensen, 1982),  
  ,   ,  -
    (    
 ),    : 
,  ,      
 —         
    , ,  ,
«  »    (-
, 211).       , 
 ,     «  ».
   ,   
 Headhunter,      ,
   : «, , , -
,  »,     
 224 .       
1
.
 ,   ,—   -
  ; , ,       -
     ,  
1
Краткий обзор рынка труда // Headhunter. Июнь 2024. URL: https://hhcdn.ru/icms/10314759.pdf
(дата обращения: 30.07.2024).
Society andSecurity Insights № 3 2024 38
    .  -
    .
       -
       
 —   .  196- . 
       -
  ,   (  )
 (Becker, 1965).    (Mincer, 1974) 
   ,    «»,   -
    ,   .
      ,  -
  : ,        
,    (  , -
 ) (Lee, Lee 1995), — ,    «-
» ,     
,      -
 (Heckman, 2).       -
,    ,  
  ( ,  )  .   
   ,   
   ,    
    (, 217). -
 «»      
    (, ,
, 21; , 221),    ,  «-
»       
  ,    -
 ,   .
 « »    -
  , ,    ,   -
  .    
  « »  ,  -
  .,       
   .   
 :  —    .
Проблема взаимодействия системы образования и рынка труда в научном
дискурсе
        -
    «    »
       -
    22–224 () .  
Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 39
 eLibrary  
1
,     -
 ,  ,   ,  -
   127 .   ,  
      
,   « »   «-
», « » ..   32  127.
    (18 .)    -
       -
  ,   ..  -
,     .   
      -
:   .   (, , 224;
, , , 223)   - - ,
  ,     
      , -
       . -
   ,    
     . ,
. .  «  »  -
  «    
    , 
  »,    «-
  »,     
       (,
, 223).       -
 :     
 ,      -
   (, 222),     -
        -
 (, , , 221). ,  
      -
,— « »—     -
       .
  (11 .)     
 .       -
         
1
Напервом этапе был осуществлен поиск поключевым словам «рынок труда», выдача со-
ставила 15 118 статей. Далее вотобранной совокупности был произведен уточняющий поиск
по слову «работодатели», что сократило количество публикаций до 1602. Натретьем этапе
из данных материалов были отобраны те, которые публиковались в журналах, входящих
в ядро РИНЦ. Итоговый объем выборки для анализа составил 127 материалов, которые
вдальнейшем были кодированы поключевым словам (и семантически связанным сними по-
нятиям): «система образования», «региональный/отраслевой рынок труда», «дискриминация /
уязвимые группы», «цифровизация», «интересы игроков», «трудовые права», «молодежь», «ме-
тодика/инструмент/методология», «дистанционная работа», «новые профессии», «мигранты/
иностранцы».
Society andSecurity Insights № 3 2024 40
    (, , 222; , -
, 22).   ,    , 
      -
      . , ..
.. : «   <...>    -
   ,   ,  
   ,     
»,    «   -
   » (, , 22: 622).  
      
        ,  
     ,    -
 :       -
  , «»  ,  -
    ,    .
. .    « »  -
  , ,     -
      -
    (,
221).          -
 «   » (, , -
, 222),      --
   (, , , 221).
        -
  ,  .  —  -
  -  - -
 ,     4 . 
  (Vasilieva, Alekseeva, Redko, 222).  
,       —
-.     
,        , 
,  ,   , « »  -
.   (, 22)    -
      (
   )    .
      -
 «» (, , , , 222),  -
        -
 .
      -
  ,     -
 : «/  » «//
». ,      -
Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 41
    ,  :  
      , -
       -
     (, , 223).
    (N=14) 
   (  -
 , ,  ..)  .
   «//»  
       
 . ,     -
 ( ., 222):  ,     
    ,   
  ,   .
    «  -
 » ( ., 221),  —   
    
 .
      : 
     
     ,  -
.        
     ,  
    —   .
Проблема взаимодействия системы образования и рынка труда в оценках
преподавателей
 «   »  
      --
   22 .,  224 .  
      
 .    — -, -
   .    
21164 .
        -
    . ,  -
       (22%),  
 (44%)     ,  -
 (24%)—  , 4%     » (
7%   ). ,   
     ,  -
 ,    ,  .
     -
    (, ,
Society andSecurity Insights № 3 2024 42
223),        
.     . 
    ,   
      -
  , —     .
    : «  ,    -
  ,      -
  »,     .
  :
1)     ;
2)    —   2 ;
3)   email    — -
     
.
    
  
Participants ofthe ethnographic phase ofthe study offaculty
members’ attitude towards modern challenges
 1 , 56 ,   (),
 : « »
 2 , 34 , ,
 : « »
 3 , 47 ,  ,
 : « 
(, ,  ..)»
 4 , 45 ,  ,
 : «  
»
 5 , 34 ,  ,
 : « , , 
»
 6 , 63 ,  ,
 : « »
 7 , 61 ,  ,   
 8 , 46 ,  ,
 : «, , -
»
,   , «»   :
« ,     ,    -
 ?»,—    ,    
         -
 .    32  
Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 43
 ,    -. 
     (64%),   (36%). 
    26 77 .  -
       ,   
  (  . .).
    Zoom-. -
      ,  -
   ,    
   ,    
.        -
, —    ;   
       -
 :       .
       -
,        
  .      
  (Jäger, Maier, 29)   (-
  )  ,   
 .
    :
1)   ,     -
;
2)      ;
3)      (  -
);
4)     - -
 .
      -
 .
Плохая подготовка школьников
 ,      
 «»,  ,    ,
    ..    
,     ,   -
    .    
 :    ,  
   ,   ,  ,   -
 ,     ,  
. , ,      
 .
Потому что мы получаем, во-первых, слабо образованных сошколы ребят,
аво-вторых, слабо мотивированных. Они, уходя вуниверситет, не знают, что
им даст университет, для чего университет, они это воспринимают как следую-
Society andSecurity Insights № 3 2024 44
щий шаг после школы, да иведут себя так же, как вшколе. Атут еще нету роди-
тельского контроля, они там приходят мало. Это не относится именно кэтому
университету или именно кэтому предмету или направленности— везде так.
И все приходят к тому, что вот преподаватель должен быть очень строгим,
очень жестоким, чтобы студенты учились. Но это же тоже не очень хорошо: они
же уже взрослые, да? (. 2)
СПО унас платно, СПО— это вообще тяжелый процесс, я наСПО тоже пре-
подаю, итам очень тяжело <...>. После первого года обучения, даже насередине,
многие не ходят назанятия, они потом отчисляются, куда деваются, то есть
это сложно, надо работать сошколы, начинать эти вот профориентации, за-
ниматься сошколы, поэтому все должны работать, мне кажется: школа, вуз или
ссуз иработодатель, то есть вот этот треугольник должен работать, потому
что без этого никак, сошкольниками надо работать, что вот многие приходят,
поступают туда, куда, например, их баллы ЕГЭ. Как бы возможности побаллам
ЕГЭ поступить туда-то, насамом деле они не хотят туда поступать, ивот
проблемы начинаются сошколы, они не профориентированы, они не знают, кем
быть. (. 1)
   «»   : 
 ,     ,  
 ,    -
  .   , ,  -
       -
    .
Устаревшие или непродуманные подходы кобучению ввузе
     ,  -
 ,  ..     .
      
  ,  ,  .. .
А востальном же педагогическая наука, она действует надогоняющем век-
торе. Специалисты действуют на догоняющем векторе. Потому что, как вам
сказать, нельзя готовить специалиста, условно говоря, трудоустройство кото-
рого не гарантировано <...> Поэтому вот та модель, которую я предлагал: пер-
вые два года учим основам и, посути, проводя вот этот экзамен второго года,
мы даем диплом СПО. Человек получил его, он уже, во-первых, имеет какой-то
статус, какую-то возможность работы, условно говоря, там чертежник, инже-
нер-расчетчик <...>. Второй цикл— вторые два года, это вот то, что раньше
называли бакалавриатом. Он получил базовую профессию. Атогда третьи уже
2года он идет, выбирая уже именно то направление, вкотором потом будет раз-
виваться. шесть лет, по-моему, нормальный срок, учитывая, что сейчас ходят
слухи отом, что ишколу собираются до12 лет расширять. (. 8)
Вот мне бы хотелось, сейчас же есть возможность такая, чтобы, например,
применять вобразовательном процессе какие-то деловые игры, как бы раньше на-
зывали. Мне кажется, это деловые игры. Какие-то деловые игры были, насамом
Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 45
деле, немножко не связанные вообще спрактической какой-то профессиональной
деятельностью будущего специалиста. И вот бы хотелось, чтобы, например...
медики же учатся. Уних, например, если они должны хирургами стать, они наси-
муляционном каком-то этом, не знаю, как бы человеке, они делают операции,
что-то показывают. Для экономистов такого нет насамом деле, ничего нет та-
кого унас, например. Ихотелось бы, чтобы была какая-то, применялась какая-
то игровая техника, которую мы бы могли придумать совместно сработодате-
лями. (.1).
  ,     -
    ,  -
    :
Преподаватели параллельно вот раньше учились наветеринарии, я повете-
ринарии веду занятия. Хотя раньше они были техниками, допустим. Они зани-
мались технологией содержания животных, но болезни они не изучали никогда.
Вот они вели занятия, параллельно учились у меня, допустим. Вот как такое
может быть? Вот эти люди теперь придут, будут учить студентов. (.4).
,  ,  ,    -
        ,
 .  ,   -
    ,  -
      .
У всех наших знакомых, ну, не знаю, очень большой процент детей вообще
в Европе, это же было модно уезжать в Европу, сейчас все поменялось, но пока
вмозгах-то это поменяется, это же время должно пройти. Вот я живу вака-
демгородке, тут вокруг ученые, все, кого ни спросишь — сын там-то, там-то,
довот всех этих событий, но так было: все туда уезжали, это было модно. <...>
Тут вот должны тоже быть какие-то специальные образовательные программы,
я не знаю, конкурсы, все что угодно, которые должны постепенно менять мозги
нато, что ты здесь можешь жить хорошо икрасиво, ине обязательно, вот я
своему внуку тоже говорю: «Ты так рвешься вМоскву, ну, впринципе, тут утебя
даже больше шанса выиграть какой-то конкурс, куда-то поехать, что-то осво-
ить, потом ты говоришь, если утебя будут мозги, ты точно так же можешь уже
после вуза хорошо устроиться вМоскве». (.6).
 ,     -
        ,   -
 ,      -
        
   .
Проблема распределения инаполнения бюджетных мест
      
  :    ,
         , ,
     ,   
Society andSecurity Insights № 3 2024 46
 .      
      .
Люди, которые окончили колледж иучились там на«хорошо» и«отлично»,
они гораздо больше знают, чем те люди, которые учились ввузе изакончили вуз,
но вот сэтими тройками. <...> Мы отсеем тех людей, которые реально это-
го недостойны, скажем так, ирешим проблему переизбытка вот этих людей
свысшим образованием, которые витоге, ну, посути, не нужны государству,
потому что они ничего не знают. <...> Мне кажется, очень просто, ну, просто,
если ты отчисляешься, ты возвращаешь деньги, которые государство для тебя
потратило. Отчисляешься с первого курса, возвращаешь за год обучения, от-
числяешься совторого— задва года. <...> То есть целевое обучение же уже рабо-
тает потакому принципу. Примерно то же самое, только государству возвра-
щать, не заводу какому-то, который затебя платил. <...> Унас технические
специальности, гидравлика, скажем так, конечно, это все техника. Поэтому
какие могут быть техники, которые натройки учились, ну никакие. Поэтому,
собственно, естественно, поспециальности вряд ли эти люди будут работать.
Вот получают просто корочку, лишь бы была— не знаю, адальше кто куда, как
говорится. (.5)
Вот магистратуру мы сейчас открыли, но там нет ниодного бюджетно-
го места. <...> Если бы эти были бюджетные места наискусствоведение вмаги-
стратуру, был бы конкурс. Их нет, наплатных унас одни китайцы. Недоступно
сибирской умной аудитории платить эту платную аспирантуру. Это та маги-
стратура, которую я открыла, которую считаю перспективной. Но пока не бу-
дет бюджетных мест, не будет иконкурса. Это Сибирь, я еще раз повторяю. Ну
пусть Красноярск, рядом Канск, Ачинск— депрессивные города. (.6).
      , 
       ,  
       -
 , -,   , -, -
  .   -
      .
Неадекватность современных методов контроля
     ,  -
,    ,   - -
       ,
       , -
 «»    , 
« ».  ,  ,    -
  ,     -
 .      
     .
Ну, трудоустройство унас нормальное, как бы, да, сейчас, впоследнее вре-
мя они трудоустраиваются поспециальности. Раньше вот трудно было вообще,
Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 47
приносили какие-то липовые вот эти вот справочки, раньше — это было лет
пять назад, как минимум. Асейчас вот многие идут еще после бакалавриата сра-
зу вмагистратуру. Сейчас же вот всвязи стем, что СВО, да, они все стараются,
мальчики, вмагистратуру пойти. (.1)
Мертвые души набираем. Последние три года мертвые души. Ну, во-первых,
это систематически происходит науровне вуза, то есть прямо находят специ-
ально каких-то людей, чтобы закрыть набор. (.5)
  «»     .
С практикой ситуация практически та же самая. Ведь практика сегодня—
это отпуск студента домой. Ну, он сидит дома, он делает документы попрак-
тике, ну, сделал красиво, где-то какие-то подписи нашел, поставил, пришел, по-
казал. Ну, аони потом приходят иначинают работать. Вот может быть даже
счастье, что они не работают поспециальности. Потому что если такие специ-
алисты будут работать— это беда. (.7)
 ,   
,    ..    
      -
 .
Выводы
     -
       -
       -
   .    
       -
 ,      ,  -
.        -
    (  ):  
« »  ,  
   , , ,  -
  .     
 ,      -
  , ,  ,   
,   , ,    
   , ,   ,  
  ,  , «»  
. ,       -
      . -
     (  ,
  ,     -
)       -
 .
Society andSecurity Insights № 3 2024 48
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
 . .  :    -
 //  . 217. 4. . 12–156.
 . .,  . .     
:     //  -
. 224. . 28,  1. . 68-8.
 . .,  . .  :  -
    // . 222.  4. . 8–3. DOI: 1.368/ECO131-
7652-222-4-8-3
 . .,  . .,  . . - -
   :   
//  :  . 221. . 25,  3. . 7–81. DOI:
1.15826/umpa.221.3.28
 ..  :  
   . 224. URL: http://www.forecast.ru/_ARCHIVE/Presentations/
DBelousov/224_5-15LabFore.pdf ( : 22.7.224).
 . .,  . .,  . .   -
     //
 . 221. . 23,  7. . 41–7. DOI: 1.17853/1994-5639-221-7-41-7
 . .       -
 //  . 222.  2. . 69–94.
 . .,  . .,  . .   -
 : , ,? WP3/21/9.
. :      . 21. 64 .
 . .,  . .,  . .,  . .  
     -
 //  . 221.  4. . 26–35. https://doi.org/1.32517/234-
453-221-36-4-26-35
 . .  ,    
 //     . 211. . 15,  1. .5–
67.
 . .,  . .,  . .,  . . -
  «»    -
 //   . . 5: . 222.  2.
.3–15.
 . .,  . .,  . .   -
  //  . 223. . 29,  5. . 535–541.
https://doi.org/1.1875/167-419X-223-29-5-535-541
 ..   :  ? WP3/221/3.
. :  . 221. 52 .
Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 49
 . .        ? //
 . 221. . 22,  2. . 19–138.
 . .,  . .,  . .   
      // -
  . 222. . 31,  8–9. . 99–115. DOI: 1.31992/869- 3617-
222-31-8-9-99-115
 . .       :
   //   . 222. . 13,  4. .53-
67. DOI: 1.19181/vis.222.13.4.849
 . .,  . .    -
:    //   . 223.
.14,  1. . 11–114. DOI: 1.19181/vis.223.14.1.6
 . .,  . .,  . .    -
     //  -
. 222.  1. . 271–3. https://doi.org/1.17323/1814-9545-222-1-271-3
 . .,  . .   -
  :     // 
. 223. . 29.  4. . 56–76. DOI: 1.19181/socjour.223.29.4.3
 . .      -
 //  . 223.  11. . 65–8. https://doi.org/1.3269/42-8736-
223-11-65-8
 . .,  . .,  . .   
      //  -
. 222. . 29,  4. . 33–41. https://doi.org/1.3423/2313-6383-222-29-4-33-41
 . .     -
  :   (  
) // :  . 22.  2. . 112–136. DOI: 1.15372/
REG2226
 . .,  ..     
       
//     . .: . 22.
.2,  3. . 622–635. DOI: 1.22363/2313-2272-22-2-3-622-635
Becker G. S. A eory ofthe Allocation ofTime // e Economic Journal. 1965. 75.
P.493–517.
Heckman J. J. Policies to Foster Human Capital // Research inEconomics. 2.  54(1).
P. 3–56.
Jäger S., Maier F. eoretical andMethodological Aspects ofFoucaldian Critical Dis-
course Analysis and Dispositive Analysis // Methods of Critical Discourse Analysis.
London: SAGE, 29. P. 34-61.
Lee D. W., Lee T. H. Human Capital andEconomic Growth Tests Based on the Inter-
national Evaluation ofEducational Achievement // Economics Letters. 1995.  47(2).
P.219–225.
Society andSecurity Insights № 3 2024 50
Mincer J. Scholing, Experience, andEarnings. N.Y.: National Bureau ofEconomic Re-
search; Columbia University Press. 1974. 152 p.
Mortensen D. T. e Matching Process as a Noncooperative Bargaining Game // McCall
J. (ed.) e Economics ofInformation andUncertainty. Chicago: University ofChicago
Press, 1982. P. 233–258.
Vasilieva O. I. Alekseeva Yu. A., Redko S. S. e Project-Based Approach inOrganizing
Cooperation Between Business Institutions andTechnical Universities inDigitalization
Conditions // Sociology ofScience andTechnology. 222. Vol. 13, No. 2. P. 135–149.
REFERENCES
Anikin, V. (217). Human Capital: Genesis ofBasic Concepts andInterpretations. Journal
ofEconomic Sociology, 18(4),12–156 (In Russ). doi: 1.17323/1726-3247-217-4-12-156.
Babich, N. S., Ivashchenkova, N. V. (224). Competencies inHigher Education andthe
Labor Market: A Sociocognitive Analysis ofthe Problem ofIntegration. Integration ofEd-
ucation, 28(1), 68–8 (in Russ). https://doi.org/1.1557/1991-9468.114.28.2241.68-
8
Barkov, S. A., Zubkov, V. I. (222). Higher Education: An Insurmountable Institution-
al Gap with the Labor Market. ECO, 4, 8–3 (In Russ). DOI: 1.368/ECO131-7652-
222-4-8-3
Bednyi, B. I., Rybakov, N. V., Khodeeva, N. A. (221). Practice-based doctoral programs
andprofessional degrees: analysis offoreign experience. University Management: Prac-
tice andAnalysis, 25(3), 7–81 (In Russ). DOI 1.15826/umpa.221.3.28
Belousov, D. R. (224). e labor problem: synchronize professional training and la-
bor demand. URL: http://www.forecast.ru/_ARCHIVE/Presentations/DBel-
ousov/224_5-15LabFore.pdf (In Russ).
Blinov, V. V., Satdykov, A. I., Seliverstova, I. V. (221). Current status ofinteraction be-
tween VET institutions andenterprises.e Education and Science, 23(7), 41–7 (In
Russ). DOI: 1.17853/1994-5639-221-7-41-7
Gimpelson, V. E. (222). Salaries andows on the Russian labor market inthe condi-
tions ofthe coronavirus crisis. Questions ofEconomics, 2, 69–94 (In Russ).
Gimpelson, V., Kapeliushnikov, R., Lukyanova, A. (21). Education Level ofRussian
Employees: Optimal, Excessive, Insucient? Preprint No. WP3/21/9. Moscow: ID
NIU VShE (InRuss.).
Deev, M. V., Gamidullaeva, L. A., Finogeev, A. G., Finogeev, A. A. (221). Development
ofa system for adaptive control ofthe components ofan intelligent educational environ-
ment. Informatics andeducation, 4, 26–35 (In Russ). https://doi.org/1.32517/234-453-
221-36-4-26-35
Dementiev, A. V. (211). e Diamond-Mortensen-Pissarides Contribution to Econom-
ics. HSE Economic Journal, 15(1), 5–67 (in Russ).
Dobrolyubov, S. A., Alekseeva, N. N., Klimanova, O. A., Shuvalov, V. E. (222). Pro-
fessional standard “Geographer” in the context ofuniversity geographical education.
Lomonosov Geography Journal, 2, 3–15 (In Russ).
Интеграция ибезопасность встранах Азиатского региона 51
Ischuk, T. N., Ratova, L. G., Khorkova, O. V. (223). e system ofprofessional qual-
ications in health care. Arterial Hypertension, 29(5), 535–541 (In Russ). https://doi.
org/1.1875/167-419X-223-29-5-535-541
Kapeliushnikov, R. I. (221). Returns to Education inRussia: Nowhere Lower? Working
Paper WP3/221/3. Moscow: ID NIU VShE (In Russ).
Maltseva, V. A. (221). What is Wrong with the Concept ofJob Readiness inHigher
Education? Economic Sociology, 2(22), 19–138 (In Russ).
Miroshnikov, S. A., Notova, S. V., Nikulina, Yu. N. (222). Personnel cooperation be-
tween university andindustrial partners inthe context ofyouth career development.
Higher Education inRussia, 31(8–9), 99–115 (In Russ). DOI: 1.31992/869- 3617-222-
31-8-9-99-115
Orekhova, I. M. (222). On the demand for professions inthe regional labour market:
the example ofthe Republic ofTyva. Bulletin ofthe Institute ofSociology, 13(4), 53–67 (In
Russ). DOI: 1.19181/vis.222.13.4.849
Prisyazhnaya, N. V., Vyatkina, N. Yu. (223). Employment ofa young medical specialist:
levels ofmanifestation ofthe problem. Bulletin ofthe Institute ofSociology, 14(1), 11–114
(In Russ). DOI: 1.19181/vis.223.14.1.6
Rogozin, D. M., Solodovnikova, O. B., Ipatova, A. A. (222). How university teachers
view the digital transformation ofhigher education. Educational Studies, 1, 271–3 (In
Russ). https://doi.org/1.17323/1814-9545-222-1-271-3
Solodovnikova, O. B., Malkova, E. E. (223). Academic job satisfaction research: concep-
tual framework for Russia. Sociological Journal, 29(4), 56–76 (In Russ). DOI: 1.19181/
socjour.223.29.4.3
Ternikov A. A. (223) Articial intelligence andthe demand for skills inRussia. Eco-
nomic issues, 11, 65–8 (In Russ). https://doi.org/1.3269/42-8736-223-11-65-8
Khokhlova, O. A., Khokhlova, A. N., Choyzhalsanova, A. T. (222). Development ofan
algorithm to analyze vacancies inthe labor market based on open-source sata. Statistics
questions, 29(4), 33–41 (In Russ). https://doi.org/1.3423/2313-6383-222-29-4-33-41
Chikileva, E. N. (22). Trends andconditions for further vocational education inRus-
sia: a sociological analysis (case study ofBelgorod Oblast). Region: Economics andSoci-
ology, 2, 112–136 (In Russ). DOI: 1.15372/REG2226
Shcherbina, V. V., Popova, E .P. (22). University outside the system ofprofessional
training as a result ofmany years ofreforms inthe Russian higher education. RUDN
Journal ofSociology, 20(3), 622–635 (In Russ). DOI: 1.22363/2313-2272-22-2-3-622-
635
Becker, G. S. (1965). A eory ofthe Allocation ofTime. e Economic Journal, 75, 493–
517.
Heckman, J. J. (2). Policies to Foster Human Capital. Research inEconomics, 54(1),
3–56.
Jäger, S., Maier, F. (29). eoretical andMethodological Aspects ofFoucaldian Criti-
cal Discourse Analysis andDispositive Analysis. In: Methods ofCritical Discourse Anal-
ysis (. 34–61). London: SAGE.
Society andSecurity Insights № 3 2024 52
Lee, D. W., Lee, T. H. (1995). Human Capital andEconomic Growth Tests Based on the
International Evaluation ofEducational Achievement. Economics Letters, 47(2), 219–225.
Mincer, J. (1974). Scholing, Experience, andEarnings. N.Y.: National Bureau ofEconomic
Research; Columbia University Press.
Mortensen, D. T. (1982). e Matching Process as a Noncooperative Bargaining Game.
In: McCall J. (ed.). e Economics ofInformation andUncertainty (pp. 233–258). Chica-
go: University ofChicago Press.
Vasilieva, O. I., Alekseeva, Yu. A., Redko, S. S. (222). e Project-Based Approach
inOrganizing Cooperation Between Business Institutions andTechnical Universities
inDigitalization Conditions. Sociology ofScience andTechnology, 13(2), 135–149.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ / INFORMATION ABOUT THE AUTHOR
  — . . ,   -
  «    » 
       ,
., .
Olga B. Solodovnikova— Cand. Sci. (Philology), Senior Research Fellow, Center «Insti-
tute for Social Analysis andForecasting» IPEI RANEPA, Moscow, Russia
Статья поступила вредакцию 01.08.2024;
одобрена после рецензирования 03.09.2024;
принята кпубликации 03.09.2024.
The article was submitted 01.08.2024;
approved after reviewing 03.09.2024;
accepted for publication 03.09.2024.