SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
164 № 4 2020
УДК 372.834 (343.35)
ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ТЕМЫ
«КОРРУПЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН»
ВРАМКАХ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАВОВЕДЕНИЕ»
ВХИМИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Н.В. Плаксина, Т.Н. Акулова, Е.В. Смирнова
Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева,
Москва, Россия,
e-mail: Nadegda.compas@rambler.ru
DOI:10.14258/ssi(2020)4-13
     
      


       -
-
       
      
        -
       
     
-
-

      



Ключевые слова: правоведение, студенты, образовательная среда, кор-
рупция

165
№ 4 2020
FEATURES OF STUDYING THEME «CORRUPTION AS
ASOCIAL PHENOMENON» IN THE FRAMEWORK
OF THE TRAINING COURSE «JURISPRUDENCE»
IN CHEMICAL UNIVERSITY
N.V. Plaksina, T.N. Akulova, E.V. Smirnova
D. Mendeleev University of Chemical Technology of Russia, Moscow, Russia,
e-mail: Nadegda.compas@rambler.ru
e article discusses the peculiarities of studying corruption by students of a
technical university from the standpoint of the relevance of its research component.
e acquisition of knowledge of a legal nature is substantiated from the point of
view of importance not only from the standpoint of the humanitarian discipline
«jurisprudence», but also the signicant situation of knowledge of legal aspects in
any sphere of life. e authors assign a special role in the materials of the article
to the dynamic component in the study of the student audience with a view to in-
creasing interest in the humanitarian disciplines, where «jurisprudence» comes to
the fore among the disciplines of the humanitarian block. Problematic issues of a
social plan, in particular, the negative manifestation of the phenomenal and mod-
ern criteria elements of corruption schemes in the current modernity. According to
the results of the study, the peculiarities of the procedures of judicial proceedings
in relation to criminal acts in general, in particular, in the eld of education, arouse
keen interest among students. e article presents the eective positions of the re-
search on the subject of active discussion and analysis of situations of corruption
in the educational environment. e materials of the study of the disciplines of the
humanitarian cycle in higher education are given according to the priority ranking
among students.
Keywords: jurisprudence, students, educational environment, corruption
Все более укрепляется авторитет гуманитарных дисциплин вструктуре учеб-
ных программ высшей школы, и в частности в технических вузах. Рассматривая
студента как социокультурный элемент вполе государственного управления (Плак
-
сина, 2018), преподаватели небез должных нато оснований анализируют студенче-
скую молодежь испозиции «активного иблагодарного слушателя».
Активный студент всегда иво всем проявляет свою позицию: вобсуждении
вопросов учебных программ, предложениях поих совершенствованию, отстаивает
свои позиции попроблемным исложным вопросам современной действительно
-
сти, ситуационных тенденций вовсех сферах жизнеустройства.
В качестве благодарного слушателя студент характеризуется тем, что готов
к «обратной связи» в системе студент — преподаватель, впитывает и принимает
информацию разного уровня сложности, не испытывает трудностей в общении
спреподавателем, устанавливая сним доверительные отношения взаимодействия
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
166 № 4 2020
(обучения) врамках нетолько учебного курса, но идругих смежных дисциплин. До-
верительность отношений между студентом ипреподавателем строится навозмож-
ности иногда безапелляционно отвергать или подвергать критичности определен-
ные устойчивые позиции ученых иклассиков впредлагаемом преподавательском
материале, устанавливать категоричные оценки позициям иявлениям вразличных
сферах деятельности.
Рабочая программа дисциплины «Правоведение» вРХТУ им. Д.И. Менделее
-
ва включает вкачестве проблемно-аналитической проблематики одну изтем: кор-
рупция как социальное иправовое явление. До недавнего времени коррупция как
социальное явление была предметом пристального внимания лишь правоведов.
Внастоящее время проникновение ее вовсе сферы общественной жизни поставило
данную проблематику в ранг многоаспектности, которая требует ее осмысления,
изучения ианализа.
Безусловно, при изучении темы «Коррупция» учебного курса рассматривают
-
ся базовые основы коррупционного феномена: исторические предпосылки исущ-
ность коррупции, виды иформы ее проявления идр.
Особый интерес у студентов вызывают вопросы причин распространения
коррупции, схемы коррупционных составляющих, вчастности деятельности долж
-
ностных лиц государственного управления вобразовательной сфере.
При анализе насеминарских занятиях особенностей коррупционных престу
-
плений вобразовательной среде участниками полемики был установлен (с позиции
обсуждения) следующий факт: статистические данные поданному виду преступле
-
ний несоответствуют действительности или имеют особенности.
Говоря оботсутствии значительного количества информации окоррупцион
-
ных преступлениях, нельзя неуделить внимание такой практике, как «негласная»
переквалификация преступления— данный термин неофициальный, вучебниках
он невстречается ииспользуется лишь вопределенных кругах.
Рассмотрим сущность этого словосочетания. Представим самый простой ва
-
риант событий, который поможет его раскрыть иобъяснить. Налюбом новостном
портале можно найти информацию ослучаях совершения преступления пост. 290
УК РФ (получение взятки) (УК РФ, ст. 290)1. Например, сотрудник ГИБДД требует
взятку спровинившегося лица сцелью непривлечения того кадминистративной
ответственности (езда без прав, внетрезвом виде ипр.). Как правило, такие пре
-
ступления становятся латентными. Редкий гражданин (автолюбитель) откажется
отидеи избежать наказания. Однако при огласке подобных юридических инциден
-
тов нередки случаи, когда вдело вступает ГУСБ (Главное управление собственной
безопасности) МВД. И вот впрессе публикуется информация: «Бывший сотрудник
ГИБДД пойман на вымогательстве взятки…», далее волшебным образом данное
преступное деяние винформационном поле звучит вследующей трактовке: «Воз
-
буждено дело постатье „Мошенничество“ (ст. 159 УК РФ)». Возникает резонный
вопрос: почему первоначальная версия изменилась надругой вид преступного де
-

Уголовный кодекс Российской Федерации от13.06.1996 № 63-ФЗ (ред. от31.07.2020). СЗ РФ, 1996,
№ 25, ст. 2954.


№ 4 2020
яния?. А «ларчик просто открывался»: взятка— должностное преступление совсе-
ми вытекающими последствиями. Именно по этой причине «заинтересованным
лицам» желательно изменить ситуационную преступную версию наиной вид пре
-
ступления сцелью занизить социальную нетерпимость кподобному рода деяниям
и общественную напряженность в отношении к ответственным правительствен
-
ным мужам, использующим свое положение вкорыстных целях.
Взяточник влюбом государственном органе— личность нежелательная: она
порочит честь структуры, вносит неуместную напряженность унаселения, порож
-
дает недоверие. Поэтому гораздо проще обвинить лицо вмошенничестве и«уво-
лить заранее», чтобы можно было констатировать: намомент совершения престу-
пления сотрудник вверенного ведомства неявлялся представителем органа власти,
адействовал отего имени, неимея нато ниправа, ниполномочий. Тут иструктура
почти «не при делах», ичесть мундира структуры практически незадета. К сожале
-
нию, все эти закулисные игры сводятся лишь кодной цели: любыми путями оправ-
даться вглазах подведомственных структур иобщественности; занизить значение
общественной опасности своего деяния; уйти отответственности и, как следствие,
попытаться избежать реального срока.
Аналогично ситуации «разруливаются» ив образовательной сфере. Резонанс
-
ным стало уголовное дело вотношении замминистра науки ивысшего образования
иее соратника поцеху… Тверской районный суд Москвы арестовал замминистра
науки ивысшего образования Марину Лукашевич иначальника управления реали
-
зации программ всфере науки иобразования Россотрудничества Михаила Попова.
Следствие вменяет фигурантам мошенничество вособо крупном размере: поре
-
зультатам журналистских расследований, просочившихся впрессу, дело возбужде-
но 16 января 2020 г. вСУ УВД поСАО ГУ МВД России пог. Москве поч.4 ст.159 УК
РФ (Замминистра науки Лукашевич предъявлено…).
Казалось бы, какую связь здесь имеет мошенничество икоррупция? Схема все
та же: изначально было выявлено использование служебного положения ирасходо
-
вание финансовых средств нецелевым образом, аименно: поданным следствия, М.
Лукашевич в2016 г., будучи руководителем коммерческой организации, получила
бюджетные средства изаключила договоры синдивидуальными предпринимателя
-
ми (Арестованная Марина Лукашевич уволена…).
В этой оперативной информации (во всяком случае, напервоначальном эта
-
пе) налицо коррупционная составляющая, но далее плавно илатентно вдруг об-
наруживаются признаки преступления по квалификации «мошенничество». И
снова, поаналогии созначительным объемом подобных дел, сцелью снижения об
-
щественной тревоги исоциального неодобрения схема судопроизводства меняет
вектор линии обвинения. Все информационные нюансы и подробности данного
нашумевшего дела нележат вполе свободного доступа, нам остается лишь строить
определенные домыслы одальнейшем развитии событий.
Тем не менее при анализе этого конкретного уголовного дела студентами
было отмечено следующее: событие произошло в2016 г., аследственные действия
имероприятия продолжаются натекущем этапе. Стоит говорить отом, что все дела
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
168 № 4 2020
врамках противодействия коррупции вРФ взяты наособый контроль ипроводит-
ся тщательная проверка навсех уровнях иво всех сферах государственной деятель-
ности напредмет выявления преступлений, квалифицируемых как коррупция.
Сразу хотим отметить, что все вопросы коррупционных схем вотдельных от
-
раслях права носят обсуждаемые версии инепретендуют нафактическое утверж-
дение— итем неменее носят проблемно-аналитический характер. Безусловно, для
четкого понимания иконстатации фактов итрансформирования ситуаций иссле
-
дуемой проблемы мы нерасполагаем возможностью досконального изучения ма-
териалов уголовных дел (тайна судопроизводства). Но, обсуждая насеминарских
занятиях существующую действительность в тематике коррупции, студенты от
-
мечают, что машинально при обнаружении фактов мошенничества изновостных
порталов иСМИ начинают методом индукции возвращаться висходную, так на
-
зываемую «стартовую» позицию уголовного материала, пофиксируемым фактам
сцелью попытки выявления первоначальной коррупционной составляющей. Надо
отдать должное, зачастую гипотезы студентов по трансформированию изначаль
-
ных позиций коррупционных элементов впреступных деяниях чиновников разных
уровней власти прослеживаются иподтверждаются свысокой долей вероятности.
Более того, обучающиеся заметили, что уже наопределенном уровне азарта выстра
-
ивают всвоем сознании план внутреннего действия попоиску несоответствия или
сокрытия истинного положения дел вструктуре сопряженности «коррупция— мо
-
шенничество».
Обосновывая факт повышенного студенческого интереса ктеме коррупции,
авторы приходят кгипотезе: формы обсуждения правовых явлений на семинар
-
ских занятиях носят исследовательский характер, что является показателем фор-
мирования компетенций в структуре дисциплины «Правоведение». К основным
формируемым знаниям иумениям изних относятся: расширение общекультурного
кругозора, развитие интереса и мотивации к обучению, формирование критиче
-
ского мышления и установлению причинно-следственных связей. Всвязи сэтим
авторами было проведено исследование сцелью выявления базовых позиций сту
-
дентов вотношении куровню значимости знаниевых компонентов вобласти права
вообще, ив частности ориентации напроявление особого интереса ккоррупции
как феноменологическому и социальному явлению. Анкетирование проводилось
набазе Российского химико-технологического университета имени Д.И. Менделее
-
ва. Опрос носил анонимный характер исостоял изоткрытых вопросов.
Группа респондентов включала 330 человек ввозрасте от18 лет до21 года,
изних 167 студентов второго курса и163— четвертого. Среди студентов второ
-
го курса девушки составили 61,76%, аюноши— 38,24%. Ввыборке студентов чет-
вертого курса 57,14% составили девушки, 42,86%— юноши. Висследовании при-
няли участие обучающиеся только второго ичетвертого курсов технологических
направлений подготовки. Данная выборка обоснована особенностями построения
учебных планов указанных профилей подготовки, где дисциплина «Правоведение»
изучается на первом и третьем курсах. Предполагается, что по мере взросления
устудентов формируется повышенная мотивация для изучения права, правовых

169
№ 4 2020
явлений, потребностей вумении решать социально-бытовые ипрофессиональные
задачи вправовом поле.
Респондентам было предложено высказать мнение об обязательности или
отсутствии необходимости дисциплин гуманитарного цикла в техническом вузе.
Утвердительно навопрос анкеты ответили 73,53% опрошенных студентов второго
и74,60%— четвертого курсов. Всвоих пояснениях обучающиеся приводили следу
-
ющие формулировки: «да, для всестороннего развития личности обязательны гум.
дисциплины», «гуманитарные науки помогают духовно развиваться человеку, вы
-
ражать свою позицию, узнавать свои права, помогают стать культурнее», «без них
невозможно гармоничное ивсестороннее развитие личности, но они недолжны
превалировать над основными предметами», «высшее образование д.б. комплекс
-
ным». Только 26,47% второкурсников и 25,40% четверокурсников высказали не-
желание изучать гуманитарный блок, так как, поих мнению, данные дисциплины
«отвлекают от основных предметов», «химику-технологу они не совсем нужны».
При этом юридически грамотными себя считают только 22,06% второкурсников
и28,57% четверокурсников.
Обучающимся было предложено ранжировать по приоритетному для них
предпочтению дисциплины гуманитарного цикла, преподаваемые ввузе. Получен
-
ные результаты представлены втаблице 1 инарисунках 1 и2.
Таблица 1
Ранжирование поприоритетам дисциплин гуманитарного профиля
обучающимися университета, %
1 место 2 место 3 место 4 место 5 место 6 место
2
курс
4
курс
2
курс
4
курс
2
курс
4
курс
2
курс
4
курс
2
курс
4
курс
2
курс
4
курс
История 11,77 12,70 10,29 11,11 16,18 15,87 22,06 14,29 20,59 17,46 19,11 28,57
Русский язык 22,06 15,87 23,53 14,29 14,71 14,29 8,81 20,63 16,18 15,87 14,71 19,05
Физическая
культура
29,41 17,46 14,71 14,29 14,71 15,87 8,81 19,05 11,77 17,46 20,59 15,87
Правоведение 11,77 22,22 10,29 25,40 29,41 23,81 27,94 11,11 16,18 9,52 4,41 71,94
Психология 13,24 17,46 26,47 26,98 10,29 22,22 16,18 7,94 19,11 17,46 14,71 7,94
Философия 11,77 14,29 14,71 7,94 14,71 7,94 11,77 26,98 11,77 22,22 35,27 20,63
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
 № 4 2020
Рисунок 1— Ранжирование поприоритетам дисциплин
гуманитарного профиля студентами второго курса.
Как следует изрисунка 1, студенты второго курса отдают предпочтение за-
нятиям физической культурой испортом, навторое место они ставят потребность
вповышении своей грамотности. Вто же время интерес кдисциплине «Правоведе
-
ние» занимает третью ичетвертую позиции. Возрастная группа опрашиваемых—
18–19 лет.
Рисунок 2— Ранжирование поприоритетам дисциплин
гуманитарного профиля студентами четвертого курса.
Иное оценивание значимости курса среди изучаемых гуманитарных дисци-
плин устаршекурсников (возраст референтной группы— 20–21 год). Напервые
позиции студенты ставят необходимость получения правовых знаний (1 и3 место)


изнаний психологии (2 место) для саморазвития как вличной, духовной, так ипро-
фессиональных сферах.
Интерес кправовым явлениям способствует росту гражданской активности
молодежи. Это предположение подтверждает ираспределение ответов респонден-
тов навопрос: «Считаете ли Вы для себя актуальной тему „Политика Российской
Федерации вобласти противодействия коррупции?“», представленное нарисунке 3.
Рисунок 3— Распределение положительных иотрицательных ответов респондентов.
В обоснование своего утвердительного ответа студенты приводили следу-
ющие доводы: «каждый гражданин должен иметь активную позицию в отноше-
нии государства», «да, коррупция— одна изважнейших проблем всовременной
России», «интересно услышать осовременной политике вРФ вэтой области», «я
считаю, что для любого гражданина РФ это актуальная тема». Отсутствие интере-
са кданной проблематике объясняется студентами следующим образом: «нет, мне
хватает Навального», «давно бросил эту тему, бессмысленно…», «я несчитаю, что
эта информация будет объективной», «нет, так как сосвоей стороны я делаю глав-
ное— недаю инеберу взятки!».
Анализируя результаты анкетирования, авторы подводят следующие итоги:
ранг приоритетности дисциплины «Правоведение» в техническом вузе занимает
ведущие позиции; отдельные темы курса вызывают особый интерес у студентов;
особенности изучения темы «Коррупция» заключаются вформировании умений
анализа различных фактов, идей иявлений; выявления ошибок ифальсификации
фактов; обоснований исамостоятельных трактовок причин «частных» событий.
Наше исследование изначально было направлено навыявление особенностей
и определение уровня правовой культуры обучающихся. Авторы отмечают факт
положительной динамики втенденции развития иформирования уровня право-
сознания обучающихся (Акулова, 2020), начто указывают: готовность к анализу
событийных явлений в правовом спектре; мотивация к исследованию и поиску
SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS
 № 4 2020
проблемных ситуаций правового характера; неравнодушие иживой отклик воб-
суждении тематических блоков дисциплины «Правоведение». Все эти элементы
правосознания составляют гражданскую позицию субъекта образовательной дея
-
тельности как активного имотивированного научастие встроительстве общества
нового типа.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Акулова Т.Н., Плаксина Н.В., Смирнова Е.В. Роль студенческой молодежи в по
-
строении антикоррупционного гражданского общества: иллюзия или реальность?
Society and Security Insights, 2020, 3(1), 69–75. https://doi.org/10.14258/ssi(2020)1-05
Арестованная Марина Лукашевич уволена с должности замглавы Минобрнауки
РФ. URL: https://www.interfax.ru/russia/718126 (дата обращения 20.07.2020).
Замминистра науки Лукашевич предъявлено обвинение в мошенничестве. URL:
https://www.interfax.ru/russia/719105 (дата обращения 27.07.2020).
Плаксина Н.В., Акулова Т.Н., Смирнова Е.В. Студент как социокультурный элемент
вструктуре государственного управления национальной безопасности. Вкн.: Успе
-
хи вхимии ихимической технологии: сб. науч. тр. Т. XXXII, 4 (200). М.: РХТУ им.
Д.И. Менделеева, 2018. С. 193–195.
REFERENCES
Akulova, T.N., Plaksina, N.V., Smirnova, E.V. Rol’ studencheskoj molodezhi v postroenii
antikorrupcionnogo grazhdanskogo obshchestva: illyuziya ili real’nost’? [e role of stu
-
dent youth in the constructionof anti-corruption civil society: illusion or reality?]. Society
and Security Insights, 3 (1), 69–75. https://doi.org/10.14258/ssi(2020)1-05.
Arestovannaya Marina Lukashevich uvolena s dolzhnosti zamglavy Minobrnauki RF
[Arrested Marina Lukashevich dismissed from the post of Deputy Head of the Ministry
of Education and Science of the Russian Federation]. URL: https://www.interfax.ru/rus
-
sia/718126 (accessed 20 July 2020).
Zamministra nauki Lukashevich pred”yavleno obvinenie v moshennichestve [Deputy
Minister of Science Lukashevich charged with fraud]. URL: https://www.interfax.ru/rus
-
sia/719105 (accessed 27 July 2020).
Plaksina, N.V., Akulova, T.N., Smirnova, E.V. (2018). Student kak sociokul’turnyj element
v strukture gosudarstvennogo upravleniya nacional’noj bezopasnosti [Student as a socio
-
cultural element in the structure of public administration of national security]. In: Uspehi
v himii i himicheskoj tehnologii: sb. nauch. tr. [Advances in the chemistry and chemical
technology], Vol. XXXII, no. 4 (200) (Pp. 193–195). Moscow: D. Mendeleev University of
Chemical Technology of Russia.