SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS

140 № 1 2021

УДК 159.923

ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА

СПОРТСМЕНАМИ ВЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Н.В. Седова, М.В. Шамардина

Алтайский государственный университет, Барнаул, Россия,

e-mail: natels@mail.ru, marav_sh@mail.ru

DOI: 10.14258/ssi(2021)1-10

    -

     

-

        

     

     

       





Ключевые слова: переживание одиночества, психологическое благополу-

чие, совладающее поведение, копинг-стратегии поведения, юношеский воз-

раст, спортсмены

FEATURES OF LONELINESS EXPERIENCE ATHLETES

IN YOUNG AGE

N.V. Sedova, M.V. Shamardina

Altai State University, Barnaul, Russia,

e-mail: natels@mail.ru, marav_sh@mail.ru

e problem of the experience of loneliness among young sportsmen acts as a

predictor of determining the psychological well-being of the individual and is of

decisive importance in the development of the personality at this age stage. e

article denes theoretical approaches to the phenomenon of loneliness, presents

a psychological portrait of athletes of adolescence, according to the results of an

empirical study, coping strategies of behavior and dierences in the peculiarities

of experiencing loneliness, factors of psychological well-being, among athletes and

young men who do not go in for sports, are highlighted.

Keywords: the experience of loneliness, psychological well-being, coping behavior,

coping of behavior strategies, adolescence, athletes



141

№ 1 2021

Введение

К вопросам переживания одиночества обращаются ряд авторов: Ф.Тайсон

иР.Тайсон, В.Франкл, указывая нато, что диссонанс инесовместимость, которые

человек вынужден устранять путем нахождения внутреннего «Я-смысла», иопреде

ляют его развитие, а сама жизнь является постоянным разрешением противоречий.

Причинами негативного переживания одиночества могут выступать отсутствие

значимых социальных контактов, чувство непринятия себя, неприятное пережива

ние своей отдельности (Корчагина, 2008). Значимую роль вэтом противостоянии

имеет психологическое благополучие, которое повышает качество жизни истано

вится условием самореализации личности.

Внимание кфеномену переживания одиночества объясняется ростом пони

мания его роли вжизнедеятельности личности насовременном этапе развития об-

щества: увеличение количества иинтенсивности конфликтогенных факторов, осо-

бенно впериод становления личности — вюношеском возрасте (Корчагина, 2008).

Феномен одиночества раскрыт зарубежными иотечественными учеными как

социально-психологическое явление— С.Г.Корчагина, С.В.Малышева идр. (Кор

чагина, 2008), выделены признаки одиночества— Г.Гарднер, Ф.Дольто, Е.Н.Мухи-

ярова, Т.Н.Разуваева идр), копинг-стратегии— А.А.Дяченко, И.Н.Ишмухаметов,

О.М.Красникова идр., одиночество как фактор социализации— Л.С.Выготский,

Э.Дюркгейм, Г.С.Костюк, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, К.Роджерс, З.Фрейд, К.Хор

ни идр. (Ильин, 2012; Осин, Леонтьев, 2013; Фесенко, 2005).

Для спортсменов вюношеском возрасте фактором обеспечения их психоло

гического благополучия в условиях интенсивной физической и морально-психи-

ческой нагрузки является переживание позитивного одиночества (Горская, 2008).

Актуальность инедостаточная разработанность данной проблемы предопределяют

наш интерес квыявлению социально-психологических детерминант переживания

одиночества вконтексте психологического благополучия вюношеском возрасте.

Методы исследования

Цель исследования — выявление психологических особенностей пережива

ния одиночества вконтексте психологического благополучия у спортсменов юно-

шеского возраста.

Выборка. Висследовании приняли участие обучающиеся колледжей, лицеев,

а также старших классов общеобразовательных школ г.Барнаула, Алтайского края

вколичестве 40 человек и40 спортсменов юношеского возраста (с их письменного

добровольного согласия), проходивших подготовку вспециализированных (спортив

ных) учебных учреждениях спортивного направления г.Барнаула, Алтайского края.

Методиками исследования являлись: опросник «Шкала психологического

благополучия» К. Рифф вадаптации Т.Д. Шевеленковой, П.П. Фесенко; Опросник

«„Копинг-стратегии“ Лазаруса» вадаптации Л.И. Вассермана иЕ.А. Трифоновой;

«Дифференциальный опросник переживания одиночества» Е.Н. Осина иД.А. Ле

онтьева.

SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS

142 № 1 2021

Результаты исследования

По результатам методики «Дифференциальный опросник переживания одино

чества» Е.Н.Осина иД.А.Леонтьева нами было определено, что респонденты группы

спортсменов имеют более высокий уровень посредним значениям пошкалам: «Общее

переживание одиночества» (28,57), «Изоляция» (9,52), «Самоощущение» (9,05), «От

чуждение» (10,0) всравнении саналогичными результатами группы юношей, неза-

нимающихся спортом (23,72; 6,92; 8,02; 8,77 соответственно). По шкале «Зависимость

отобщения» респонденты группы спортсменов показали значение ниже, чем респон

денты контрольной группы. Это позволяет сделать вывод отом, что юноши, занимаю-

щиеся спортом, более склонны кощущению одиночества, изоляции, отсутствия эмо-

ционального контакта, поддержки, связанному сродом занятий, переживая ситуации

отсутствия людей, скоторыми возможно взаимодействие иформирование значимых

связей, а значит, имеют субъективное представление «образа Я», чем респонденты

группы контраста. Шкалы опросника психологического благополучия К. Рифф свиде

тельствуют, что у группы спортсменов «Осмысленность жизни» (94,76), «Человек как

открытая система» (64,0), «Личностный рост» (62,94) ниже соответствующих показате

лей группы неспортсменов (111,46; 85,70; 65,95). Значит, спортивные юноши вбольшей

степени имеют ощущение дефицита личностного развития, отсутствие видимых жиз

ненных перспектив. Однако вцелом расхождений всредних значениях пошкале «Пси-

хологическое благополучие» вгруппах спортсменов (359,61) инеспортсменов (358,31)

небыло выявлено, следовательно, наблюдается субъективное понимание целостности

иосознанности субъектом своей жизни. Опросник Р. Лазаруса иС. Флокман «Страте

гии совладающего поведения» показал, что что респонденты, занимающиеся спортом,

чаще юношей контрольной группы используют адаптивные копинг-стратегии, такие

как «Положительная переоценка» (55,32), «Планирование решения проблемы» 54,40),

«Самоконтроль» (50,47), значит, дляспортсменов характерны попытки преодоления

негативных переживаний засчет сознательного подавления (желания скрыть) эмоций,

тенденции кневозмутимости иуравновешенности.

Между группами спортсменов инеспортсменов юношеского возраста U-кри

терий Манна— Уитни показал значимые различия последующим шкалам: «Изоля-

ция» (Z = –4,721, p = 0,001), «Общее переживание одиночества» (Z = –3,268, p= 0,001),

«Личностный рост» (Z = –2,452, p = 0,014), «Осмысленность жизни» (Z =–4,259,

p=0,001), «Человек как открытая система» (Z = –4,199, p = 0,001), «Конфронтаци

онный копинг» (Z = –3,534, p = 0,001), «Поиск социальной поддержки» (Z= –3,455,

p= 0,001), «Положительная переоценка» (Z = –2,394, p = 0,017). Значимость раз

личий между группами пошкалам «Личностный рост» и«Осмысленность жизни»

в сторону снижения у группы спортсменов указывает на отсутствие стремления

ксамореализации вжизни, развитию иновому опыту (низкие показатели пошкале

«Человек как открытая система» (Z = –4,199, p = 0,001).

По результатам корреляционного анализа Пирсона можно предположить,

что вгруппе контраста (таблица 2), так же как вгруппе спортсменов (таблица 1),

уровень переживания одиночества имеет отрицательное влияние науровень пси

хологического благополучия юношей.



143

№ 1 2021

Результаты регрессионного анализа свидетельствуют отом, что доля вариа-

ции «Психологического благополучия» спортсменов объясняется вариацией обще-

го переживания состояния одиночества, уровня преобладания «Конфронтацион-

ного копинга» истратегии «Планирование решения проблемы» на43%. Остальные

57% объясняются воздействиями других факторов. При этом наибольшей значимо

стью дляуровня «Психологического благополучия» спортсменов обладает перемен-

ная «Общее переживание одиночества». Применение конфронтационного копинга

ипланирования решения проблемы оказывает меньшее влияние напсихологиче

ское благополучие, чем общее переживание одиночества, на 31% и 28% соответ-

ственно. Регрессионный анализ показал, что предиктором уровня переживания

одиночества спортсменов является способность создавать иподдерживать положи

тельные отношения сдругими людьми наоснове теплоты, заботы, доверия, эмпатии

ипривязанности.

Таблица 1

Корреляционная матрица шкал Дифференциального опросника переживания

одиночества, опросника «Шкала психологического благополучия», опросника

«Стратегии совладающего поведения» вгруппе спортсменов

 С О Д ОПО ПО Потн А УС ЛР Спр ЧОС ПБ КК ПРП

С 1,00 0,65 0,43 0,90 –0,08 –0,58 –0,31 –0,57 –0,34 –0,23 –0,41 –0,52 –0,13 –0,17

О 0,65 1,00 –0,14 0,89 0,34 –0,71 –0,07 –0,47 –0,42 0,00 –0,42 –0,42 –0,28 –0,26

Д 0,43 –0,14 1,00 0,13 –0,68 0,08 –0,44 –0,25 –0,01 –0,35 –0,06 –0,25 –0,01 –0,08

ОПО 0,90 0,89 0,13 1,00 0,14 –0,70 –0,16 –0,53 –0,39 –0,11 –0,44 –0,48 –0,19 –0,20

ПО –0,08 0,34 –0,68 0,14 1,00 –0,29 0,33 0,02 0,14 0,41 0,16 0,20 0,07 0,16

Потн –0,58 –0,71 0,08 –0,70 –0,29 1,00 0,20 0,49 0,39 –0,05 0,50 0,50 0,21 0,33

А –0,31 –0,07 –0,44 –0,16 0,33 0,20 1,00 0,48 0,53 0,48 0,47 0,75 0,51 0,34

УС –0,57 –0,47 –0,25 –0,53 0,02 0,49 0,48 1,00 0,39 0,48 0,45 0,73 –0,03 0,31

ЛР –0,34 –0,42 –0,01 –0,39 0,14 0,39 0,53 0,39 1,00 0,44 0,51 0,71 0,48 0,43

Спр –0,23 0,00 –0,35 –0,11 0,41 –0,05 0,48 0,48 0,44 1,00 0,51 0,71 0,16 0,26

ЧОС –0,41 –0,42 –0,06 –0,44 0,16 0,50 0,47 0,45 0,51 0,51 1,00 0,81 0,40 0,40

ПБ –0,52 –0,42 –0,25 –0,48 0,20 0,50 0,75 0,73 0,71 0,71 0,81 1,00 0,43 0,44

КК –0,13 –0,28 –0,01 –0,19 0,07 0,21 0,51 –0,03 0,48 0,16 0,40 0,43 1,00 0,26

ПРП –0,17 –0,26 –0,08 –0,20 0,16 0,33 0,34 0,31 0,43 0,26 0,40 0,44 0,26 1,00

Примечание: Красным цветом выделены сильные положительные связи, бежевым цветом выделе-

ны положительные связи. Синим цветом выделены сильные отрицательные связи, голубым цветом

выделены отрицательные связи.

Условные обозначения: С— Самоощущение; О— Отчуждение; Д— Дисфория; ОПО— Общее

переживание одиночества; ПО— Позитивное одиночество; Потн— Позитивные отношения;

А— Автономия; УС— Управление средой; ЛР— Личностный рост; Спр— Самопринятие; ЧОС—

Человек как открытая система; ПБ— Психологическое благополучие; КК— Конфронтационный

копинг; ПРП— Планирование решения проблемы.

SOCIETY AND SECURITY INSIGHTS

144 № 1 2021

Таблица 2

Корреляционная матрица шкал Дифференциального опросника переживания

одиночества, опросника «Шкала психологического благополучия», опросника

«Стратегии совладающего поведения» вгруппе юношей, незанимающихся спортом

И С РО РУ ОПО ПО Потн УС Спр ОЖ ЧОС ПБ СК Б/И ПРП ПП

И 1,00 0,84 0,78 –0,07 0,93 –0,27 –0,60 –0,33–0,45–0,33–0,23–0,48 0,20 0,15 –0,25–0,06

С 0,84 1,00 0,70 –0,02 0,92 0,01 –0,54 –0,42–0,40–0,56–0,42–0,52 0,20 0,23 –0,15 0,00

РО 0,78 0,70 1,00 0,12 0,91 0,19 –0,50 –0,28–0,46–0,32–0,29–0,44 0,32 0,13 –0,08 0,03

РУ –0,07–0,02 0,12 1,00 0,03 0,89 –0,02 –0,31–0,18–0,10–0,18–0,12 0,42 0,41 0,38 0,15

ОПО 0,93 0,92 0,91 0,03 1,00 0,08 –0,59 –0,38–0,47–0,45–0,35–0,52 0,27 0,19 –0,16 0,00

ПО –0,27 0,01 0,19 0,89 0,08 1,00 –0,07 –0,38–0,30–0,21–0,31–0,21 0,28 0,45 0,35 0,25

Потн –0,60–0,54–0,50–0,02 –0,59 –0,07 1,00 0,60 0,64 0,43 0,45 0,80 0,15 –0,05 0,43 0,15

УС –0,33–0,42–0,28–0,31 –0,38 –0,38 0,60 1,00 0,75 0,47 0,46 0,82 0,05 –0,14 0,15 0,08

Спр –0,45–0,40–0,46–0,18 –0,47 –0,30 0,64 0,75 1,00 0,41 0,38 0,87 0,09 0,01 0,24 0,13

ОЖ –0,33–0,56–0,32–0,10 –0,45 –0,21 0,43 0,47 0,41 1,00 0,76 0,65 0,07 0,29 0,07 –0,12

ЧОС –0,23–0,42–0,29–0,18 –0,35 –0,31 0,45 0,46 0,38 0,76 1,00 0,52 –0,06–0,38–0,04–0,41

ПБ –0,48–0,52–0,44–0,12 –0,52 –0,21 0,80 0,82 0,87 0,65 0,52 1,00 0,13 0,00 0,30 0,17

СК 0,20 0,20 0,32 0,42 0,27 0,28 0,15 0,05 0,09 0,07 –0,06 0,13 1,00 0,20 0,58 0,38

Б/И 0,15 0,23 0,13 0,41 0,19 0,45 –0,05 –0,14 0,01 0,29 –0,38 0,00 0,20 1,00 0,01 0,29

ПРП –0,25–0,15–0,08 0,38 –0,16 0,35 0,43 0,15 0,24 0,07 –0,04 0,30 0,58 0,01 1,00 0,58

ПП –0,06 0,00 0,03 0,15 0,00 0,25 0,15 0,08 0,13 –0,12–0,41 0,17 0,38 0,29 0,58 1,00

Примечание: Красным цветом выделены сильные положительные связи, бежевым цветом выделе-

ны положительные связи. Синим цветом выделены сильные отрицательные связи, голубым цветом

выделены отрицательные связи.

Условные обозначения: И— Изоляция; С— Самоощущение; О— Отчуждение; РУ— Ресурс уедине-

ния; ОПО— Общее переживание одиночества; ПО— Позитивное одиночество; Потн— Позитивные

отношения; УС— Управление средой; Спр— Самопринятие; ОС— осмысленность жизни; ЧОС—

Человек как открытая система; ПБ— Психологическое благополучие; СК— Самоконтроль; Б/И—

Бегство/избегание; ПРП— Планирование решения проблемы; ПП— Положительная переоценка.

Заключение

Таким образом, в рамках проведенного эмпирического исследования были

получены результаты, свидетельствующие о том, что переживание одиночества

вюношеском возрасте имеет существенные особенности иопределяет изменения

вструктуре психологического благополучия личности, проявляющиеся вособен

ностях переживания одиночества, копинг-стратегиях поведения у спортсменов

июношей, незанимающихся спортом.





№ 1 2021

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Горская Г.Б. (Ред.) Психологическое обеспечение многолетней подготовки спор

тсменов: учебное пособие. Краснодар, 2008.

Загайнов Р.М. (Ред.). Как осознанный долг. Дневник психолога. М.: Физкультура

испорт, 1991.

Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2012.

Корчагина С.Г. Психология одиночества: учебное пособие. М.: Московский психо

лого-социальный институт, 2008.

Кузьмина А.С., Чижова Е.А., Шамардина М.В., Турганбаева Б.Ш. Сравнительный

анализ переживания одиночества подростков ввозрасте 15 лет. Вестник психоло

гии и педагогики Алтайского государственного университета, 2019, 1 (4), 29–39.

URL: http://journal.asu.ru/vfp/article/view/6897 (дата обращения: 15.01.2020)

Осин Е.Н., Леонтьев Д.А. Дифференциальный опросник переживания одиночества:

структура исвойства. Психология. Журнал ВШЭ, 2013, №1.

Фесенко П.П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности:

дис. … канд. психол. наук. М., 2005. 206 с.

REFERENCES

Gorskaya, G.B. (2008). Psihologicheskoe obespechenie mnogoletnej podgotovki sportsmenov:

uchebnoe posobie [Psychological support of long-term training of athletes: a textbook].

Krasnodar.

Zagainov, R.M. (1991). Kak osoznannyj dolg. Dnevnik psihologa [As a conscious duty. Psy

chologist’s diary]. M.: Fizkul’tura i sport.

Il’in, E.P. (2012). Psihologiya sporta [Psychology of sport]. SPb.: Piter.

Korchagina, S.G. (2008). Psihologiya odinochestva: uchebnoe posobie [Psychology of loneli

ness: a tutorial]. Moscow: Moskovskij psihologo-social’nyj institut.

Kuzmina, A.S., Chizhova, E.A., Shamardina, M.V., Turganbaeva, B.Sh. (2019). Sravnitel’nyj

analiz perezhivaniya odinochestva podrostkov v vozraste 15 let [Comparative analysis of

the experience of loneliness in adolescents at the age of 15]. Vestnik psihologii i pedagogiki

Altajskogo gosudarstvennogo universiteta, 1 (4), 29–39. URL: http://journal.asu.ru/vfp/arti

cle/view/6897 (date accessed: 01.15.2020)

Osin, E.N., Leontiev, D.A. (2013) Dierencial’nyj oprosnik perezhivaniya odinochestva:

struktura i svojstva [Dierential questionnaire of feelings of loneliness: structure and prop

erties]. Psihologiya. Zhurnal VShE, no 1.

Fesenko, P.P. (2005). Osmyslennost’ zhizni i psihologicheskoe blagopoluchie lichnosti: dis. …

kand. psihol. nauk [e meaningfulness of life and the psychological well-being of the in

dividual (PhD esis)]. M.