Society andSecurity Insights № 4 2025 150

Научная статья / Research Article

УДК 316.346.36(571.150):94(47).084.8

DOI: 10.14258/SSI(2025)4–09

Динамика содержания исторической памяти

оВеликой Отечественной вой не 1941–1945гг.

разных поколений учащейся молодежи (напримере

социологических исследований вАлтайском крае)

Виталий Валерьевич Кулиш

Алтайский государственный педагогический университет, Барнаул, Россия,

vitalii.kulish@mail.ru, https://orcid.org/0000–0001–7348–7807

Аннотация. Тема Великой Отечественной вой ны сохраняет сегодня свою актуальность

иносит, вопределенной степени, священный характер. Особенно обостряется интерес уче-

ных, исследователей кизучению событий 1941–1945гг. вюбилейные годы празднования

дня Великой Победы. Статья посвящена изучению исторической памяти учащейся моло-

дежи оВеликой Отечественной вой не. Предметом анализа является содержание истори-

ческой памяти особытиях 1941–1945гг. уразных поколений учащейся молодежи (напри-

мере учащейся молодежи Алтайского края). Отдельное внимание уделяется обоснованию

выделения студентов ивыпускников школ вкачестве разных поколений учащейся моло-

дежи. Сприменением метода опроса вформе анкетирования, атакже использования ме-

тода сравнительного анализа ипоколенческого подхода выявляется динамика содержания

исторической памяти оВеликой Отечественной вой не 1941–1945гг. уразных поколений

учащейся молодежи. В результате проведенного социологического анализа выявлено,

что учащаяся молодежь сохраняет преемственность впередаче единства как содержания

исторической памяти оВеликой Отечественной вой не, так ивоценках факторов победы

вэтой вой не. Выявлена тенденция ослабления интереса кисторииВеликой Отечественной

вой ны 1941–1945гг. изнаниевой составляющей структуры исторической памяти ураз-

ных поколений учащейся молодежи. Вотличие отстуденческой молодежи, выпускники

школ меньше проявляют интерес ксобытиям 1941–1945гг. иобладают меньшим объемом

знаний оВеликой Отечественной вой не. Встатье описывается роль социальных институ-

тов, участвующих всохранении исторической памяти особытиях Великой Отечественной

вой ны. Вчастности, отмечается снижение роли семьи всохранении исторической памяти

оВеликой Отечественной вой не засчет снижения роли социальных практик коммуни-

кации молодежи сосвоими родителями, бабушками, дедушками. Втоже время установ-

лено, что школа сохраняет позицию ведущего социального института вопределении со-

держательной доминанты исторической памяти оВеликой Отечественной вой не для всех

поколений учащейся молодежи. Отдельное внимание уделяется встатье рекомендациям,

направленным наобеспечение минимизации рисков, связанных ссохранением историче-

ской памяти учащейся молодежи.

Социальные, культурные, исторические исследования ибезопасность 151

Ключевые слова: историческая память, содержание исторической памяти, учащаяся мо-

лодежь, Великая Отечественная вой на, выпускники школ, студенты, поколения молодежи

Для цитирования: Кулиш В. В. Динамика содержания исторической памяти о Великой

Отечественной вой не 1941–1945гг. разных поколений учащейся молодежи (напримере соци-

ологических исследований вАлтайском крае) // Society and Security Insights. 2025. Т.8, №4.

С.150–162. doi: 10.14258/ssi(2025)4–09.

Dynamics of the Content of Historical Memory

of the Great Patriotic War of 1941–1945 Among Dierent

Generations of Student Youth (Based on Sociological

Research in the Altai Territory)

VitalyV. Kulish

Altai State Pedagogical University, Barnaul, Russia,

vitalii.kulish@mail.ru, https://orcid.org/0000–0001–7348–7807

Abstract. e topic of the Great Patriotic War remains relevant today and, to acertain extent,

has asacred character. e interest of scholars and researchers in studying the events of 1941–

1945 is particularly heightened during the anniversary years of the Great Victory Day celebra-

tions. is article examines the historical memory of students regarding the Great Patriotic War.

e subject of the analysis is the content of historical memory of the events of 1941–1945 among

dierent generations of students (using the example of students in the Altai Territory). Special

attention is given to the justication for distinguishing students and school graduates as dierent

generations of students. e article, using asurvey method in the form of aquestionnaire, as well

as the method of comparative analysis and agenerational approach, reveals the dynamics of the

content of historical memory of the Great Patriotic War of 1941–1945 among dierent gener-

ations of students. Asociological analysis revealed that young students maintain continuity in

both the content of their historical memory of the Great Patriotic War and their assessments of

the factors that contributed to its victory. Atrend toward declining interest in the history of the

Great Patriotic War of 1941–1945 and the knowledge component of historical memory across dif-

ferent generations of young students was also identied. Unlike university students, high school

graduates are less interested in the events of 1941–1945 and possess less knowledge about the

Great Patriotic War. e article describes the role of social institutions involved in preserving the

historical memory of the Great Patriotic War. In particular, it notes adeclining role for the family

in preserving the historical memory of the Great Patriotic War due to adecline in the role of social

practices in youth communication with their parents and grandparents. At the same time, it has

been established that schools retain their position as aleading social institution in dening the

substantive dominant of the historical memory of the Great Patriotic War for all generations of

students. e article devotes special attention to recommendations aimed at minimizing the risks

associated with preserving the historical memory of students.

Society andSecurity Insights № 4 2025 152

Keywords: historical memory, content of historical memory, student youth, Great Patriotic

War, school graduates, students, generations of youth

For citation: Kulish, V. V. (2025). Dynamics of the Content of Historical Memory of the Great Patriot-

ic War of 1941–1945 Among Dierent Generations of Student Youth (Based on Sociological Research in

the Altai Territory). Society and Security Insights, 8(4), 150–162. (InRuss.). doi: 10.14258/ssi(2025)4–09

Введение

События вмире иизменения геополитической ситуации запоследние пять

лет заставили российское общество заострить внимание напроблемах патриотиз-

ма, гражданственности иособенно — сохранения исторической памяти. Неслу-

чайно 2025год объявлен Президентом Российской Федерации Годом защитника

Отечества и80-летия Победы вВеликой Отечественной вой не 1941–1945гг. Исто-

рическая память овой не скаждым годом вроссийской науке все больше закре-

пляет засобой статус междисциплинарного объекта ипредмета исследования.

Внаучных изданиях стали появляться традиции вюбилейные годы празд-

нования Дня Победы определять специальные рубрики, посвященные Великой

Отечественной вой не 1941–1945гг. Например, водном изсамых популярных сре-

ди социологов журнале «Социологические исследования» такая традиция появи-

лась еще в2015г., когда врубрике «К70-летию Победы» были размещены статьи

Н. Ф.Азясского, И. Б.Бритвиной, В. Н.Иванова. Далее, в2020г., врубрике «К75-ле-

тию Победы» опубликованы материалы круглого стола с участием А. В. Жаво-

ронкова, В. К. Левашова, И. В. Образцова, Л. И. Ростовцева, Н. В.Романовского,

И. Н.Трофимова, М. Ф.Черныша, С. Ю.Демиденко, атакже статьи Ж. Т.Тощен-

ко, А. Н. Малинкина, Е. Е. Степановой, М. В. Барановского. В 2025 г. в рубри-

ке «К80-летию Победы» также были представлены: материалы круглого стола

сучастием Р. И.Анисимова, И. В.Воробьева, М. С.Короткова, М.Ю Милованова.,

Ж. Т.Тощенко (Анисимов идр., 2025), статьи А. С.Андреевой, Е. Л.Омельченко,

Н. М. Великой, А. А. Голосеевой, Е. А. Ирсетской, Д. А. Михайлова, Н. М. Терно-

ва, Л. Г.Титаренко, И. Б.Бритвиной. Авторы заостряли свое внимание наразных

вопросах изучения событий Великой Отечественной вой ны: оценки роли изна-

чения Великой Отечественной вой ны всравнении сдругими событиями XXв.

уразных социальных групп (Тощенко, 2020), восприятия Победы вэтой вой не

вмассовом сознании россиян (Жаворонков идр., 2020), изучению опросных ме-

тодик политработниками Красной армии (Степанова, Барановский, 2020), про-

ведения «политики памяти» (Малинкин, 2020) ит.д. Результаты анализа содер-

жания всех представленных в этих рубриках материалов отражают не только

многоаспектность изучения феномена исторической памяти о Великой Отече-

ственной вой не, но,что очень важно для современной России, показывают повы-

шенный интерес социологов ксобытиям 1941–1945гг.

Материалы иметоды

Цель данной статьи — выявить динамику содержания исторической памя-

ти оВеликой Отечественной вой не 1941–1945гг. уразных поколений учащейся

молодежи.

Социальные, культурные, исторические исследования ибезопасность 153

Метод исследования — опрос вформе анкетирования. Встатье приводятся

эмпирические данные трех социологических исследований вАлтайском крае при

непосредственном участии автора. Вдекабре 2014 — январе 2015г. социологиче-

ское исследование сцелью выявления особенностей исторической памяти оВе-

ликой Отечественной вой не 1941–1945гг. (анкетный опрос проводился вшести

вузах Алтайского края, n = 687). В2023г. социологическое исследование сцелью

выявления динамики доминирующих источников информации, оказывающих

влияние напроцесс формирования исторической памяти выпускников школ (ан-

кетный опрос проводился вшколах трех городов ивосьми муниципальных об-

разований Алтайского края, n = 634). Вмарте — апреле 2025г. УНИЛ «Социоло-

гия народного образования» АлтГПУ совместно ссоциологической лабораторией

Гродненского государственного университета им.Янки Купалы (Республика Бе-

ларусь) было проведено международное сравнительное социологическое иссле-

дование с целью изучения информирования студентов вузов об историческом

прошлом своей страны ивыявления особенностей исторической памяти молоде-

жи оВеликой Отечественной вой не 1941–1945гг. (n= 1000).

Для сравнительного анализа были выбраны разные группы поколений уча-

щейся молодежи. Поколение молодежи 2015г. — это студенты высших учебных за-

ведений Алтайского края, поколение 2024–2025гг. — студенты Алтайского госу-

дарственного педагогического университета ивыпускники школ Алтайского края.

Основанием для такого выбора поколений выступают следующие положения.

Во-первых, согласно теории поколений Штрауса иХоуве (Ожиганова, 2015),

студенты 2015г., выпускники школ 2024г. истуденты 2025г. относятся кодному

поколению молодежи — поколению Z (зумеры), родившихся в1997–2012гг. Одна-

ко студенты 2015г. относятся кранней повозрасту группе «зумеров», которые ро-

дились настыке поколений (поколения Y ипоколения Z), ипоэтому могут обла-

дать характеристиками как своего поколения, так иближайшего (поколения Y).

Выпусники школ, как истуденты 2025г., относятся кпоздней возрастной груп-

пе «зумеров».

Во-вторых, при использовании положения поколенческого подхода отече-

ственных социологов Ю.Р. Вишневского иВ.Т. Шапко основанием разделения мо-

лодежи наразные поколения выступают выделенные социологами инварианты

определений понятия «поколение»: «определенная возрастная когорта с более-

менее жесткими возрастными границами», «когорта сверстников, ровесников»,

«общность социальных условий формирования ижизненного опыта», «общность

решаемых задач, реализуемых социальных ролей ифункций», «общность доми-

нирующих возрастных социально- психологических черт», «общность поколен-

ческого сознания, поколенческого духа», «хронологический период — отрезок

времени, когда живет идействует реальное или условное поколение — поколение

1950-х, 1980-х годов ит.д.» (Социология молодежи, 2006: 73–74). Ю.Р. Вишневский

иВ.Т. Шапко отмечают, что точных границ, отделяющих одно поколение отдру-

гого, несуществует. Более полное, нанаш взгляд, посодержанию дает определе-

ние понятию «поколение» исследователь М.Б. Глотов: «Поколение — это объек-

Society andSecurity Insights № 4 2025 154

тивно складывающаяся социально- демографическая икультурно- историческая

общность людей, объединенных границами возраста иобщими условиями фор-

мирования и функционирования в конкретно- исторический период времени

(Глотов, 2004: 42).

Таким образом, обоснована возможность выявить динамику содержания

исторической памяти оВеликой Отечественной вой не 1941–1945гг. уразных по-

колений учащейся молодежи.

Результаты иобсуждение

Как показывают результаты социологических исследований, уразных поко-

лений обучающейся молодежи вцелом сохраняется интерес ксобытиям Великой

Отечественной вой ны. Однако отмечается тенденция снижения этого интереса

умолодежи запоследние 10лет. Так, вответе навопрос: «Интересуютли Вас со-

бытия Великой Отечественной вой ны 1941–1945гг.?» всумме индикаторов «очень

интересует» и«скорее интересует, чем нет» ответили 93% студентов 2015г., 87%

студентов 2025г. и82% выпускников школ 2024г. (табл.1). Также отметим, что

процент мало интересующихся итех, кого события 1941–1945гг. совсем неинте-

ресуют, выше увыпускников школ 2024г. (18%).

Таблица 1

Распределение ответов навопрос: «Интересуютли Вас события

Великой Отечественной вой ны 1941–1945гг.?», %

Table 1

Distribution of answers to the question “Are you interested in

the events of the Great Patriotic War of 1941–1945?”, %

Варианты ответов

Количество ответов

Студенты

2015г.

Студенты

2025г. Выпускники 2024г.

Очень интересует 51 42 39

Скорее интересует, чем нет 42 45 43

Мало интересует 7 11 16

Совсем неинтересует 1 2 2

Объяснение тенденции снижении интереса умолодежи ксобытиям Вели-

кой Отечественной вой ны мы видим в ослаблении роли социальных институ-

тов иагентов социализации, которые непосредственно влияют напреемствен-

ность в сохранении исторической памяти и в определенной степени отвечают

занее. Здесь выделим как объективные, так исубъективные причины. Объек-

тивная причина заключается втом, что, к сожалению, скаждым годом стано-

вится все меньше именьше очевидцев, непосредственных участников событий

1941–1945гг. — фронтовиков итружеников тыла. Неслучайно вответах наво-

прос: «Изкаких источников информации Вы получаете информацию особыти-

ях Великой Отечественной вой ны 1941–1945гг.?» только 13% выпускников школ

Социальные, культурные, исторические исследования ибезопасность 155

2024 г. указали «из рассказов фронтовиков, тружеников тыла», втовремя как

наэтот источник информации указали 27% студентов 2025г. и37% студентов

2015г. (табл.2).

К субъективным причинам ослабления интереса обучающейся молодежи

ксобытиям Великой Отечественной вой ны отнесем впервую очередь фактор сни-

жения роли социальных практик коммуникации молодежи сосвоими родителя-

ми, бабушками, дедушками впередаче знаний иоценок особытиях 1941–1945гг.

«Израссказов родителей, бабушек, дедушек» получают информацию 56% студен-

тов 2015г., 46% — выпускники школ 2024г., 33% — студенты 2025г. (табл.2). Се-

мья как социальный институт ипервичный агент социализации заметно ослаби-

ла свое влияние насохранение исторической памяти оВеликой Отечественной

вой не. Важно также отметить, что сокращение коммуникативных практик счле-

нами семьи, равно как исфронтовиками, тружениками тыла, очень влияет насо-

хранение «живой, событийной памяти», одной изважных составляющих памяти

особытиях 1941–1945гг., которая повествует отом, «как это было…».

Как показывают результаты социологических исследований, обучающаяся

молодежь меньше стала читать художественной литературы овой не (37% — сту-

денты 2015г., 21% — студенты 2025г., 31% — выпускники школ), атакже смотреть

кинофильмы итеатральные постановки овой не (60% — студенты 2015г., 49% —

студенты 2025г., 54% — выпускники школ) (табл.2). Только каждый четвертый

изстудентов 2015г. ивыпускников 2024г. посещает музеи, воинские мемориа-

лы, аизчисла студентов 2025г. только каждый седьмой. Также меньше стала ис-

пользовать обучающаяся молодежь вкачестве источника информации оВеликой

Отечественной вой не средства массовой информации (42% — студенты 2015 г.,

25 %— студенты 2025г., 36% — выпускники школ) (табл.2).

Доминирующим источником информации обучающейся молодежи оВели-

кой Отечественной вой не, как видно изэмпирических данных, остается процесс

ее изучения вшколе (табл.2). Науроках истории, вовнеурочной ивоспитатель-

ной работе вшколе обучающиеся получают основные, базовые знания особыти-

ях 1941–1945гг. Напротяжении многих десятилетий эти знания потом передают-

ся другим поколениям. Однако если студенты 2015г. (86%) ивыпускники школ

2024г. (85%) сохраняют иотражают эту тенденцию, тоизчисла студентов 2025г.

(71%) заметно меньше стало тех обучающихся, для которых изучение Великой

Отечественной вой ны вшколе стало основным источником знаний (табл.2). Вце-

лом порезультатам социологических исследований видно, что студенты 2025г.,

вотличие отстудентов 2015г. ивыпускников школ 2024г., реже используют раз-

ные источники знаний оВеликой Отечественной вой не.

Вответах навопрос: «Какие крупные, значимые военные события перио-

да Великой Отечественной вой ны 1941–1945гг. Вы знаете?» учащаяся молодежь

показала содержательное единство. Как студенты разных поколений, так ивы-

пускники школ 2024 г. выделили пять первостепенных событий, которые дей-

ствительно поменяли исход вой ны, были самыми значимыми: «Блокада Ленин-

града» (40% — студенты 2015г., 62% — студенты 2025г., 37% — выпускники школ

Society andSecurity Insights № 4 2025 156

2024г.), «Сталинградская битва» (38% — студенты 2015г., 22% — студенты 2025г.,

16% — выпускники школ 2024г.), «Курская битва» (31% — студенты 2015г., 29% —

студенты 2025г., 13% — выпускники школ 2024г.), «Битва заМоскву» (11% — сту-

денты 2015г., 17% — студенты 2025г., 10% — выпускники школ 2024г.), «Берлин-

ская операция» (9% — студенты 2015г., 10% — студенты 2025г., 5% — выпускники

школ 2024г.). Поэтим данным можно говорить, во-первых, отом, что сохраня-

ется преемственность впередаче изпоколения впоколение учащейся молодежи

знаний отех событиях, которые образуют так называемое «содержательное ядро

памяти оВеликой Отечественной вой не 1941–1945гг.». Во-вторых, прослежива-

ется тенденция сохранения содержательной линии преподавания истории, пре-

жде всего врамках образовательных учреждений, атакже другими социальны-

ми институтами.

Таблица 2

«Изкаких источников информации Вы получаете информацию

особытиях Великой Отечественной вой ны 1941–1945гг.?», %

Table 2

Distribution of answers to the questions “From which sources of information do you

obtain information about the events of the Great Patriotic War of 1941–1945?”, %

Варианты ответов

Количество ответов

Студенты

2015г.

Студенты

2025г.

Выпускники

2024г.

Из рассказов фронтовиков, труже-

ников тыла 37 27 13

Изучал вшколе 86 71 85

Из рассказов родителей, бабушек,

дедушек 56 33 46

Из кинофильмов итеатральных

постановок 60 49 54

Из СМИ 42 25 36

Из художественной литературы

овой не 37 21 31

Из посещения музеев, воинских

мемориалов 28 14 26

Другое 1 1 3

Порезультатам социологических исследований видно, что единство в со-

хранении содержания исторической памяти о Великой Отечественной вой не

уучащейся молодежи прослеживается также ивответах навопрос: «Кого изге-

роев Великой Отечественной вой ны 1941–1945 гг. Вы знаете?». Среди героев-

партизан студенты ивыпускники школ больше всех помнят Зою Космодемьян-

скую» (21% — студенты 2015г., 25% — студенты 2025г., 17% — выпускники школ

2024г.) иЗину Портнову (3% — студенты 2015г., 3% — студенты 2025г., 2% — вы-

пускники школ 2024г.), среди героев- летчиков — И. Н. Кожедуба (5% — студен-

Социальные, культурные, исторические исследования ибезопасность 157

ты 2015г., 2% — студенты 2025г., 7% — выпускники школ 2024г.); Н. Ф. Гастелло

(5% — студенты 2015г., 2% — студенты 2025г., 2% — выпускники школ 2024г.),

А. П. Маресьева (3% — студенты 2015г., 2% — студенты 2025г., 2% — выпускники

школ 2024г.); среди героев- маршалов (генералов) — Г. К. Жукова (47% — студен-

ты 2015г., 16% — студенты 2025г., 34% — выпускники школ 2024г.), К. К. Рокос-

совского (3% — студенты 2015г., 4% — студенты 2025г., 7% — выпускники школ

2024г.), И. С. Конева (2% — студенты 2015г., 4% — студенты 2025г., 4% — выпуск-

ники школ 2024г.).

Однако отметим, что спектр крупных военных событий игероев Великой

Отечественной вой ны, отмеченных как студентами разных поколений, так ивы-

пускниками школ 2024г., как показывают эмпирические данные, оказался очень

узким. Выявилось противоречие: содной стороны, учащаяся молодежь сохраня-

ет преемственность впередаче единства содержания исторической памяти оВе-

ликой Отечественной вой не, сдругой — прослеживается ослабление ее знание-

вой составляющей, причем увсех рассматриваемых нами поколений молодежи.

Ярким примером ослабления знаниевой составляющей исторической па-

мяти оВеликой Отечественной вой не уучащейся молодежи являются их слабые

знания оточных датах начала иокончания вой ны. Точную дату начала Великой

Отечественной вой ны смогли назвать только 28% студентов 2015г. и31% изэто-

гоже числа студентов — точную дату окончания вой ны (табл.3), среди студентов

2025г.— 47% и40% соответственно, среди выпускников 2024г.— 46% и53% соот-

ветственно (табл.3). Несмотря наточто устудентов 2025г. ивыпускников 2024г.

уровень этих знаний оказался выше, чем устудентов 2015г., вцелом можно де-

лать вывод отом, что больше половины учащейся молодежи незнают точных дат

начала иокончания Великой Отечественной вой ны.

Таблица 3

Дата начала иокончания Великой Отечественной вой ны 1941–1945гг., %

Table 3

Date of the beginning and end of the Great Patriotic War of 1941–1945, %

Варианты ответов

Количество ответов

Студенты

2015г.

Студенты

2025г.

Выпускники

2024г.

Начало вой ны — 22июня 1941г. 28 47 46

Начало вой ны — 22июня

(без указания года) 40 33 23

Другие даты начала вой ны 31 12 15

Не помню дату начала вой ны – 8 2

Окончание вой ны — 9мая 1945г. 25 40 53

Окончание вой ны — 9мая (без указания

года) 37 28 25

Другие даты окончания вой ны 34 27 5

Не помню дату окончания вой ны – 7 4

Society andSecurity Insights № 4 2025 158

Если рассматривать оценочную составляющую исторической памяти уча-

щейся молодежи оВеликой Отечественной вой не, тоиздесь мы также наблюдаем

единство обучающихся воценке самых важных факторов, сыгравших определяю-

щую роль вдостижении победы над фашизмом. Речь идет опатриотизме игеро-

изме нафронте ивтылу. Эти факторы вкачестве приоритетных выделили поколе-

ния студентов 2015 и2025гг., атакже выпускники 2024г. (табл.4). Суверенностью

можно утверждать, что в поколениях как студенческой молодежи, так и выпуск-

ников школ сохраняется и обеспечивается преемственность передачи объектив-

ной оценки событиям 1941–1945гг., учащаяся молодежь понимает ипомнит, ценой

каких усилий была получена победа над фашистской Германией. Третьим иодина-

ковым позначимости фактором для всей учащейся молодежи, как показывают эм-

пирические данные, является «наличие талантливых полководцев ивоеначальни-

ков» (47% — студенты 2015г., 34% — студенты 2025 г., 45% — выпускники школ

2024г.) (табл.4). Также совпали воценке значимости факторов, которые сыграли

определяющую роль вдостижении победы над фашизмом, ответы студентов раз-

ных поколений ивыпускников школ вотношении роли партизанского движения

(39% — студенты 2015г., 21% — студенты 2025г., 39% — выпускники школ 2024г.)

иогромной территории СССР, сурового климата (39% — студенты 2015г., 15% —

студенты 2025г., 35% — выпускники школ 2024г.). Это четвертый ипятый позначи-

мости факторы, выделенные всеми опрашиваемыми группами учащейся молодежи.

Таблица 4

«Какие факторы, наш Ваш взгляд, сыграли определяющую

роль вдостижении победы над фашизмом?», %

Table 4

«Inyour opinion, which factors played adecisive role

in achieving victory over fascism?», %?

Варианты ответов

Количество ответов

Студенты

2015г.

Студенты

2025г. Выпускники 2024г.

Ненависть кфашизму 14 9 28

Патриотизм 87 72 78

Героизм нафронте ивтылу 81 80 75

Открытие союзниками Второ-

го фронта иих материальная

помощь

10 10 21

Партизанское движение 39 21 39

Наличие талантливых полковод-

цев ивоеначальников 47 34 45

Система обороны, созданная

Сталиным 16 9 19

Огромная территория СССР,

суровый климат 39 15 35

Другое 1 2 2

Социальные, культурные, исторические исследования ибезопасность 159

Заметные отличия выявлены в оценке только двух факторов. Выпускни-

ки школ (28%) вкачестве значимого факторы выделили «ненависть кфашизму»

(студенты 2015г. — 14%, студенты 2025г. — 9%). Снашей точки зрения, для вы-

пускников школ имеет важное значение отражение вих сознании изакрепление

впамяти реалий сегодняшних событий, связанных соспециальной военной опе-

рацией наУкраине, где ведутся ожесточенные бои снеофашистами. Также вы-

пускники школ (21%), вотличие отстудентов (студенты 2015г. — 10%, студен-

ты 2025г. — 10%) вкачестве фактора отметили: «открытие союзниками Второго

фронта иих материальная помощь». Есть все основания предполагать, что вы-

пускники школ больше подвержены воздействию информации, которую распро-

страняют сегодня вСМИ источники некоторых западных стран сцелью зани-

зить роль Советского Союза впобеде над фашистской Германией. Так или иначе,

в оценке событий 1941–1945 гг. выпускники школ в большей степени смотрят

наних иоценивают вконтексте рефлексии современности.

Заключение

Анализ результатов социологических исследований позволяет сделать

несколько выводов:

— поколения студенческой молодежи и выпускники школ вцелом сохра-

няют интерес ксобытиям Великой Отечественной вой ны, однако выявлена тен-

денция снижения этого интереса, особенно это касается поколения выпускни-

ков школ;

— школа сохраняет позицию ведущего социального института вопределе-

нии содержательной доминанты исторической памяти оВеликой Отечественной

вой не для всех поколений учащейся молодежи. При этом наметилась тенденция

ослабления влияния семьи насохранение исторической памяти оВеликой Отече-

ственной вой не засчет снижения роли социальных практик коммуникации мо-

лодежи сосвоим родителями, бабушками, дедушками;

— существенных различий всодержании исторической памяти особыти-

ях 1941–1945гг. упоколений студенческой молодежи ивыпускников школ невы-

явлено. Учащаяся молодежь сохраняет преемственность в передаче единства

не только содержания исторической памяти о Великой Отечественной вой не,

ноивоценках факторов победы вэтой вой не:

— в тоже время выявлена тенденция ослабления знаниевой составляющей

структуры исторической памяти как устуденческой молодежи, так иувыпуск-

ников школ. Несмотря наточто выпускники школ чаще, чем студенты, включены

впроцесс непосредственного изучения Великой Отечественной вой ны науро-

ках истории вшколе ивовнеурочной деятельности, однако уступают им вобщем

объеме знаний особытиях иучастниках событий 1941–1945гг.

Для того чтобы минимизировать риски, связанные с сохранением моло-

дым поколением исторической памяти оВеликой Отечественной вой не, необхо-

димо науровне государственной политики продолжить работу пообеспечению

выстраивания механизма взаимодействия, прежде всего — института образо-

Society andSecurity Insights № 4 2025 160

вания, семьи, средств массовой информации иинститутов гражданского обще-

ства. Наряду сактивизацией цифровых технологий также важно усилить меры

поразработке совместных воспитательных мероприятий сприменением комму-

никативных технологий, направленных наразвитие диалога между разными по-

колениями молодежи, исоздании условий для более глубокого познания, осмыс-

ления иэмоционального сопереживания событий 1941–1945гг.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

Азясский Н. Ф. Социальные истоки партизанского движения вгоды Великой От-

ечественной вой ны // Социологические исследования. 2015. №5. С.3–12.

Андреева А. С., Омельченко Е. Л. День Победы сквозь эпохи: память ипракти-

ки коммеморации // Социологические исследования. 2025. № 5. С. 3–13. DOI:

10.31857/S0132162525050017

Анисимов Р. И., Воробьева И. В., Короткова М. С., Милованова М. Ю., Тощенко Ж. Т.

«Все для фронта, все для победы»: вклад социальных общностей игрупп вПобеду

вВеликой Отечественной вой не (круглый стол) // Социологические исследования.

2025. №5. С.41–66. DOI: 10.31857/S0132162525050042

Бритвина И. Б. «Дети вой ны» как последние очевидцы // Социологические иссле-

дования. 2025. №5. С.73–79. DOI: 10.31857/S0132162525050066

Бритвина И.Б. Проблема сохранения иактуализации памяти оВеликой Отече-

ственной вой не // Социологические исследования. 2015. №5. С.18–21.

Великая Н. М., Голосеева А. А., Ирсетская Е. А. Нарративы постпамяти: репрезен-

тация Великой Отечественной вой ны всемейной памяти трех поколений // Со-

циологические исследования. 2025. №5. С.14–28. DOI: 10.31857/S0132162525050027

Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. Екатеринбург: УГТУ-УПИ,

2006. 430 с.

Глотов М. Б. Поколение как категория социологии // Социологические исследова-

ния. 2004. №10. С.42–48.

Жаворонков А. В., Левашов В. К., Образцов И. В., Ростовцева Л. И., Романовский

Н. В., Трофимова И. Н., Черныш М. Ф., Демиденко С. Ю. Неостывающая память

(круглый стол) // Социологические исследования. 2020. № 5. С.3–17. https://doi.

org/10.31857/S013216250009400–3

Иванов В. Н. Ветераны оВеликой Отечественной вой не // Социологические ис-

следования. 2015. №5. С.12–17.

Малинкин А. Н. Историческая память оВеликой Отечественной вой не: эписте-

мологические игенеалогические аспекты // Социологические исследования. 2020.

№5. С.23–34.

Михайлов Д. А., Тернов Н. М. Особенности использования тезауруса Вели-

кой Отечественной вой ны в Telegram- каналах российских военных блогеров

// Социологические исследования. 2025. № 5. С. 29–40. https://doi.org/10.31857/

S0132162525050031

Социальные, культурные, исторические исследования ибезопасность 161

Ожиганова Е. М. Теория поколений Н. Хоува иВ. Штрауса. Возможности практи-

ческого применения // Бизнес- образование вэкономике знаний. 2015. №1. С.94–97.

Степанова Е. Е., Барановский М. В. Применение опросных технологий вгоды Ве-

ликой Отечественной вой ны // Социологические исследования. 2020. №5. С.35–

43. https://doi.org/10.31857/S013216250009418–2

Титаренко Л. Г. Беларусь вгоды Великой Отечественной вой ны: (ре)конструкция

ипереосмысление исторической памяти // Социологические исследования. 2025.

№5. С.67–72. https://doi.org/10.31857/S0132162525050058

Тощенко Ж. Т. Что происходит систорической памятью оВеликой Отечествен-

ной вой не? // Социологические исследования. 2020. № 5. С. 18–22. https://doi.

org/10.31857/S013216250009419–3

REFERENCES

Azyasskij, N. F. (2015). Social origins of the partisan movement during the Great Patri-

otic War. Sociologicheskie issledovaniya, 5, 3–12 (InRuss.).

Andreeva, A. S., Omel’chenko, E. L. (2025). Victory Day through the Eras: Memory

and Commemoration Practices. Sociologicheskie issledovaniya, 5, 3–13 (InRuss.). DOI:

10.31857/S0132162525050017

Anisimov, R. I., Vorob’eva, I. V., Korotkova, M. S., Milovanova, M. Yu., Toshchenko, Zh. T.

(2025). “Everything for the Front, Everything for Victory”: e Contribution of Social

Communities and Groups to Victory in the Great Patriotic War (round table). Sociolog-

icheskie issledovaniya, 5, 41–66 (InRuss.). DOI: 10.31857/S0132162525050042

Britvina, I. B. (2025). “Children of War” as the Last Eyewitnesses. Sociologicheskie issle-

dovaniya, 5, 73–79 (InRuss.). DOI: 10.31857/S0132162525050066

Britvina, I. B. (2015). e problem of preserving and updating the memory of the Great

Patriotic War. Sociologicheskie issledovaniya, 5, 18–21 (InRuss.)

Velikaya, N. M., Goloseeva, A. A., Irsetskaya, E. A. Postmemory, (2025). Narratives:

Representation of the Great Patriotic War in the Family Memory of ree Generations.

Sociologicheskie issledovaniya, 5, 14–28 (InRuss.). DOI: 10.31857/S0132162525050027

Vishnevskij, Ju. R., & Shapko, V. T. (2006). Sociology of youth. Ekaterinburg: UGTU-UPI

(InRuss.).

Glotov, M.B. (2004). Generation as acategory of sociology. Sociologicheskie issledovani-

ya, 10, 42–48 (InRuss.).

Javoronkov, A. V., Levashov, V. K., Obraztsov, I. V., Rostovtseva, L. I., Romanovskij,

N. V., Tromova, I. N., Cernysh, M. F., & Demidenko, S. Yu. (2020). Undying memory

(round table). Sociologicheskie issledovaniya, 5, 3–17 (InRuss.). https://doi.org/10.31857/

S013216250009400–3

Ivanov, V. N. (2015). Veterans on the Great Patriotic War. Sociologicheskie issledovani-

ya, 5, 12–17. (InRuss.).

Society andSecurity Insights № 4 2025 162

Malinkin, A. N. (2020). Historical memory of the Great Patriotic War: Epistemological

and genealogical aspects. Sociologicheskie issledovaniya, 5, 23–34 (InRuss.). https://doi.

org/10.31857/S013216250009409–2

Mihajlov, D. A., & Ternov, N. M. (2025). Peculiarities of the Great Patriotic War thesau-

rus’s use in Russian military bloggers’ Telegram channels. Sociologicheskie issledovani-

ya, 5, 29–40 (InRuss.). https://doi.org/10.31857/S0132162525050031

Ozhiganova, E. M. (2015). e theory of generations by N. Howe and W. Strauss. Practi-

cal applications. Biznes- obrazovanie v ekonomike znanij, 1, 94–97 (InRuss.)

Stepanova, E. E., & Baranovskij, M. V. (2020). e use of survey technologies during

the Great Patriotic War. Sociologicheskie issledovaniya, 5, 35–43 (InRuss.). https://doi.

org/10.31857/S013216250009418–2

Titarenko, L. G. (2025). Belarus during the Great Patriotic War: (Re)construction and re-

thinking of historical memory. Sociologicheskie issledovaniya, 5, 67–72 (InRuss.) https://

doi.org/10.31857/S0132162525050058

Toshchenko, Zh. T. (2020). What is happening to the historical memory of the Great Pa-

triotic War? Sociologicheskie issledovaniya, 5, 18–22 (InRuss.). https://doi.org/10.31857/

S013216250009419–3

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ/ IFORMATION ABOUT THE AUTHOR

Виталий Валерьевич Кулиш — канд. социол. наук, доцент кафедры социо-

логии, политологии иэкономики Алтайского государственного педагогического

университета, г.Барнаул, Россия.

VitalyV. Kulish — Cand. Sci (Sociology), Associate professor, Altai State Pedagogical

University, Barnaul, Russia.

Статья поступила вредакцию 08.10.2025;

одобрена после рецензирования 15.11.2025;

принята кпубликации 15.11.2025.

The article was submitted 08.10.2025;

approved after reviewing 15.11.2025;

accepted for publication 15.11.2025.